Приморско-Ахтарский район станица Ольгинская муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 4
имени В.А. Казбанова

УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
протокол № 1 от 30.08.2024 год
Председатель ________О.Ю.Билай

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По изобразительному искусству
Уровень образования (класс) основное общее образование 5-8 класс
Количество часов 136
Учитель Заволока Е. А.
Программа разработана на основе ФГОС ООО
Программа разработана на основе авторской программы Б.М. Неменского
«Изобразительное искусство». Рабочие программы. Предметная линия
учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-8 классы, Москва
«Просвещение», 2017 г. с учётом примерной общеобразовательной
программы и рабочей программы воспитания школы

Пояснительная записк
Программа курса по изобразительному искусству 5 - 8 классы создана на основе:
1. Требований Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, предъявляемых к результатам освоения основной образовательной
программы (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №
1897 « Обутверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» с изменениями идополнениями Приказом
Минобороннауки Росси от 29 декабря 2014 г. № 1644);
2. Основных направлений программ, включённых в структуру основной образовательной
программы;
3. Авторской программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусство». Рабочие
программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-8 классы,
Москва «Просвещение», 2017 г.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены
стандартом.
Программа предусматривает возможность изучения курса «Изобразительное искусство» в
объёме 1 учебного часа в неделю
1. Планируемые результаты учебного предмета
По завершению
курса изобразительного искусства на этапе основного общего
образования выпускники основной школы должны овладевать следующими результатами
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное
искусство»: 1. Патриотического воспитания ценностного отношенияк отечественному культурному,
историческому и научному наследию, понимания значения _——— (указывается наименование) науки в
жизни современного общества, способности владеть достоверной информацией о передовых достижениях и
открытиях мировой и отечественной _—— (указывается наименование), заинтересованности в научных
знаниях об устройстве мира и общества; 2. Гражданского воспитания и нравственного воспитания детей на
основе российских традиционных ценностей представления о социальных нормах и правилах
межличностных отношенийв коллективе, готовности к разнообразной совместной деятельности при
выполнении учебных, познавательных задач, выполнении экспериментов, создании учебных проектов,
стремления к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности; готовности
оценивать своё поведение и поступки своих товарищей. с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков; 5. Популяризации научных знаний среди детей (Ценности научного
познания) Мировоззренческих представлений соответствующих современному уровню развития науки и
составляющих основу для понимания сущности научной картины мира; представлений об основных
закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли предмета в
познании этих закономерностей; познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний по
предмету, необходимых для объяснения наблюдаемых процессов и явлений; познавательной и
информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами,
справочной литературой, доступными техническими средствами информационных технологий; интереса к
обучению и познанию, любознательности, готовности и — способности к самообразованию,
исследовательской деятельности, к осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа,

своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
•
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
•
формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
•
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
•
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
•
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
•
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
•
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:
•
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
•
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
•
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий
в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
•
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
ее решения;
•
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
•
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
•
формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения;
•
развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира;
развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти,
ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
•
развитие
визуально-пространственного
мышления
как
формы
эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры;
•
освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как
материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных

•

•

•
•

формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические
произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, в понимании красоты человека;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки
произведений искусства; формирование активного отношения к традициям
художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой
ценности;
осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации
личности;
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности.
Планируемые результаты изучения курса «Изобразительного искусства»

5 класс:
Личностные результаты:
- формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
-овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными
материалами и инструментами;
-формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры
Метапредметные результаты
-Формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и
личностно-значимой ценности;
-обретение самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к
самостоятельным действиям, в различных учебных и жизненных ситуациях;
Умение эстетически подходить к любому виду деятельности;
-развитие фантазии, воображения, визуальной памяти;
-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результатов
Предметные результаты:

-восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;
-активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно
значимой ценности;
-художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и
общества;
-умение ориентироваться и самостоятельно находить необходимую информацию по культуре и
искусству в справочных материалах, электронных ресурсах;
-понимание разницы между элитарным и массовым искусством;

Требования к подготовке обучающихся по предмету:
•

-применять различные художественные материалы, техники и средства художественной
выразительности в собствен знать истоки и специфику образного языка
декоративно-прикладного искусства;

•

знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение
традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

•

знать несколько народных художественных промыслов России;

•

различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и
времён (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII
века);

•

различать по материалу, технике исполнения современные виды
декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литьё,
гобелен, батик и т. д.);

•

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного,
классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных
элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;

•

умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами
декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для
данного возраста уровне);

•

выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного
искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе
ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

•

создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединённые
общей стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определённой
эпохи);

•

владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы,
объёма, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или
объёмных декоративных композиций;

•

владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и т. п.);

ной художественной деятельности

6 класс:
Личностные результаты:
-осмысление и эмоционально – ценностное восприятие визуальных образов реальности и
произведений искусств;
-освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей,
представленных в пространственных формах;
-воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и
оценивать явления окружающего мира и искусства;
-овладение средствами художественного изображения;
-развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать ,
анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально
- нравственной оценке
Метапредметные результаты:
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать свое мнение
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
-умение эстетически подходить к любому виду деятельности;
-развитие художественно- образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления
человека
Предметные результаты:
-понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образного языка и
средства художественной выразительности, особенности различных художественных
материалов и техник во время практической работы, т.е. в процессе создания художественных
образов;
-восприятие и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного
искусства;

- применять различные художественные материалы, техники и средства художественной
выразительности в собственной художественной деятельности(работа в области живописи,
графики, скульптуры);
- освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как
материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах;
-развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение
практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства;
формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности;
- осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации
личности;
Требования к подготовке обучающихся по предмету:

•

знать о месте и значении изобразительных искусств в жизни человека и общества;

•

знать о существовании изобразительного искусства во все времена, иметь представление
о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;

•

понимать взаимосвязь реальной действительности и её художественного изображения в
искусстве, её претворение в художественный образ;

•

знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об
основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;

•

называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета,
пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;

•

понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских
художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;

•

знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве
(линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации
изображения;

•

знать разные художественные материалы, художественные техники и их значение в
создании художественного образа;

•

пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами
(карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные
техники;

•

видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоскостного и
объёмного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения
головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной
перспективы;

•

видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер
освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по
памяти;

•

создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и
по воображению;

•

активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать
разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть
целостную картину мира, присущую произведению искусства;

7 класс:
Личностные результаты:
-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
традиционных ценностей многонационального российского общества; другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
-формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры
-овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными
материалами и инструментами;
Метапредметные результаты:
-воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре, в
национальных - образах предметно - материальной и пространственной среды и понимания
красоты человека;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты:
- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного
освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры;
- освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как
материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах;
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, в понимании красоты человека;
- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах
визуально-пространственных искусств; изобразительных, декоративно-прикладных;
- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках;
- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение
практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства;
формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности;
- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого
интереса к творческой деятельности.

Требования к подготовке обучающихся по предмету:
•

уметь анализировать произведения архитектуры и дизайна; знать место конструктивных
искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;

•

понимать особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство
функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;

•

знать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции
современного конструктивного искусства;

•

конструировать объёмно-пространственные композиции, моделировать
архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объёме);

•

моделировать в своём творчестве основные этапы художественно-производственного
процесса в конструктивных искусствах;

•

работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием
конкретных зданий и вещной среды;

•

конструировать основные объёмно-пространственные объекты, реализуя при этом
фронтальную, объёмную и глубинно-пространственную композицию; использовать в
макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объёмов, статику и динамику
тектоники и фактур;

•

владеть навыками формообразования, использования объёмов в дизайне и архитектуре
(макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные макеты объектов на
предметной плоскостии в пространстве;

•

создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами
и др.; работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись,
монументальная скульптура); использовать выразительный язык при
моделированииархитектурного ансамбля;

•

использовать разнообразные художественные материалы;

8 класс:
Личностные результаты:
-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
традиционных ценностей многонационального российского общества; другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
-формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры
-овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными
материалами и инструментами;

Метапредметные результаты:
-воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре, в
национальных - образах предметно - материальной и пространственной среды и понимания
красоты человека;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты:
- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного
освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры;
- освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как
материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах;
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, в понимании красоты человека;
- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах
визуально-пространственных искусств; изобразительных, декоративно-прикладных;
- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках;
- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение
практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства;
формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности;

- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого
интереса к творческой деятельности.

Требования к подготовке обучающихся по предмету:
•

освоить азбуку фотографирования;

•

анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности; применять
критерии художественности, композиционнойграмотности в своей съёмочной практике;

•

усвоить принципы построения изображения и пространственно-временного развития и
построения видеоряда (раскадровки);

•

усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа;

•

осознавать технологическую цепочку производства видеофильма и быть способным на
практике реализовать свои знания при работенад простейшими учебными и домашними
кино- и видеоработами;

•

быть готовыми к аргументированному подходу при анализе современных явлений в
искусствах кино, телевидения, видео.

2. Содержание учебного предмета
Программа «Изобразительное искусство» является целостным интегрированным курсом,
который включает в себе все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру,
архитектуру и дизайн, народное и декоративно - прикладное искусства, зрелищные и экранные
искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в
контексте конкретных связей с жизнью общества и человека. Систематизирующим методом
является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных
пространственных искусств: конструктивного, изобразительного и декоративного. Эти три вида
художественной деятельности являются основанием для деления визуально - пространственных
искусств на следующие виды: изобразительные искусства - живопись, графика, скульптура;
конструктивные искусства - архитектура, дизайн; различные декоративно - прикладные
искусства.
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА 5 класс- 35 ч
Древние корни народного искусства — 8 ч
Древние образы в народном искусстве.
Убранство русской избы.
Внутренний мир русской избы.
Конструкция и декор предметов народного быта.
Русская народная вышивка.
Народный праздничный костюм.
Народные праздничные обряды.
Связь времен в народном искусстве — 8 ч
Древние образы в современных народных игрушках.
Искусство Гжели.
Городецкая роспись.
Хохлома.
Жостово. Роспись по металлу.
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте. Роль народных художественных
промыслов в современной жизни.
Декор — человек, общество, время — 12 ч
Зачем людям украшения.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Одежда «говорит» о человеке.
О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
Декоративное искусство в современном мире — 7 ч
Современное выставочное искусство.
Ты сам — мастер.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
6 класс – 35 ч
ВИДЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА И ОСНОВЫ ОБРАЗНОГО ЯЗЫКА - 8 ч
Тема. Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств
Беседа об искусстве и его видах. Пластические или пространственные виды искусства и
их деление на три группы: изобразительные, конструктивные и декоративные. Общие основы и
разное назначение в жизни людей. Виды изобразительного искусства: живопись, графика,
скульптура. Художественные материалы и их выразительность в изобразительном искусстве.
Художественные материалы
Значение особенностей художественного материала в создании художественного образа.
Художественные материала и художественная техника.
Тема. Рисунок — основа изобразительного творчества

Рисунок основа мастерства художника. Творческие задачи рисунка.
Виды рисунка. Подготовительный рисунок как этап в работе над произведением любого
вида пластических искусств. Зарисовка. Набросок с натуры. Учебный рисунок. Рисунок как
самостоятельное графическое произведение. Графические материалы в их выразительные
возможности.
Тема. Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий
Выразительные свойства линии, виды и характер линии. Условность и образность
линейного изображения. Ритм линий, ритмическая организация листа. Роль ритма в создании
образа. Линейные графические рисунки известных художников.
Тема. Пятно как средство выражения. Ритм пятен.
Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные
возможности.
Понятие силуэта. Тон и тональные отношения: темное светлое. Тональная шкала.
Композиция листа. Ритм пятен. Доминирующее пятно. Линия и пятно.
Тема. Цвет. Основы цветоведения
Основные и составные цвета. Дополнительные цвета. Цветовой круг. Теплые и холодные
цвета, Цветовой контраст. Насыщенность цвета и его светлота. Изучение свойства цвета.
Тема. Цвет в произведениях живописи
Понятия «локальный цвет», «тон», «колорит», «гармония цвета». Цветовые отношения.
Живое смешение красок. Взаимодействие цветовых пятен и цветовая композиция. Фактура в
живописи. Выразительность мазка. Выражение в живописи эмоциональных состояний: радость,
грусть, нежность.
Тема. Объемные изображения в скульптуре
Выразительные возможности объемного изображения. Связь объема с окружающим
пространством и освещением, Художественные материалы в скульптуре: глина, камень, металл,
дерево и др.— и их выразительные свойства.
Тема. Основы языка изображения
Беседа. (тест) Обобщение материала темы: виды изобразительного искусства,
художественные материалы и их выразительные возможности, художественное творчество и
художественное восприятие, зрительские умения.
МИР НАШИХ ВЕЩЕЙ. НАТЮРМОРТ -8 ч
Тема. Реальность и фантазия в творчестве художника
Беседа. Во все времена человек создавал изображения окружающего его мира.
Изображение как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Условность и
правдоподобие в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в творческой деятельности
художника. Выражение авторского отношения к изображаемому.
Выразительные средства и правила изображения в изобразительном искусстве. Почему
люди хранят произведения изобразительного искусства и высоко ценят, передавая из поколения
в поколение?
Тема. Изображение предметного мира — натюрморт
Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. О чем рассказывают
изображения вещей. Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории искусства. Натюрморт
в живописи, графике, скульптуре.
Плоскостное изображение и его место в истории искусства. Повествовательные,
рассказывающие свойства плоских рисунков. Знаковость и декоративность плоского
изображения в древности и в ХХ веке.
Тема. Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира
Многообразие форм в мире. Понятие формы. Линейные, плоскостные и объемные формы.
Плоские геометрические тела, которые можно увидеть в основе всего многообразия форм.
Формы простые и сложные. Конструкция сложной формы. Правила изображения и средства
выразительности. Выразительность формы.
Тема. Изображение объема на плоскости и линейная перспектива

Плоскость и объем. Изображение как окно в мир. Когда и почему возникли задачи
объемного изображения? Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в
пространстве. Правила объемного изображения геометрических тел. Понятие ракурса.
Тема. Освещение. Свет и тень.
Освещение как средство выявления объема предмета. Источник освещения. Понятия
«свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Богатство
выразительных возможностей освещения в графике и живописи. Свет как средство организации
композиции в картине.
Тема. Натюрморт в графике.
Графическое изображение натюрмортов. Композиция и образный строй в натюрморте:
ритм пятен, пропорций, движение и покой, случайность и порядок. Натюрморт как выражение
художником своих переживаний и представлений об окружающем его мире. Материалы и
инструменты художника и выразительность художественных техник.
Гравюра и ее виды. Выразительные возможности гравюры. Печатная форма (матрица) и
оттиски.
Тема. Цвет в натюрморте.
Цвет в живописи и богатство его выразительных возможностей. Собственный цвет
предмета (локальный) и цвет в живописи (обусловленный). Цветовая организация натюрморта
ритм цветовых пятен. Разные видение и понимание цветового состояния изображаемого мира в
истории искусства. Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника.
Тема. Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы)
Итоговая беседа. Предметный мир в изобразительном искусстве. Выражение в
натюрморте переживаний и мыслей художника, его представлений и представлений людей его
эпохи об окружающем мире и о самих себе. Жанр натюрморта и его развитие. Натюрморт в
искусстве ХIХ—ХХ веков. Натюрморт и выражение творческой индивидуальности художника.
Художественно- творческое задание
ВГЛЯДЫВАЯСЬ В ЧЕЛОВЕКА. ПОРТРЕТ- 12 ч
Тема. Образ человека — главная тема искусства
Беседа. Изображение человека в искусстве разных эпох. История возникновения портрета.
Портрет как образ определенного реального человека. Портрет в искусстве древнего Рима, эпохи
Возрождения и в искусстве Нового времени. Парадный портрет и лирический портрет. Проблема
сходства в портрете. Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего
мира. Портрет в живописи, графике, скульптуре. Великие художники-портретисты.
Тема. Конструкция головы человека и ее пропорции
Закономерности в конструкции головы человека. Большая цельная форма головы и ее части.
Пропорции лица человека. Средняя линия и симметрия лица. Величина и форма глаз, носа,
расположение и форма рта. Подвижные части лица, мимика.
Тема. Изображение головы человека в пространстве
Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей головы, соотношение
головы и шеи. Большая форма и детализация. Шаровидность глаз и призматическая форма носа.
Зависимость мягких подвижных тканей лица от конструкции костных форм. Закономерности
конструкции и бесконечность индивидуальных особенностей и физиономических
типов.
Тема. Портрет в скульптуре
Человек основной предмет изображения в скульптуре. Скульптурный портрет в истории
искусства. Выразительные возможности скульптуры. Материал скульптуры. Характер человека
и образ эпохи в скульптурном портрете.
Тема. Графический портретный рисунок
Образ человека в графическом портрете. Рисунок головы человека в истории
изобразительного искусства.

Индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете.
Выразительные средства и возможности графического изображения. Расположение на листе.
Линия и пятно. Выразительность графического материала.
Тема. Сатирические образы человека
Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Отбор деталей и
обострение образа. Сатирические образы в искусстве. Карикатура. дружеский шарж.
Тема. Образные возможности освещения в портрете
Изменение образа человека при различном освещении. Постоянство формы и изменение
ее восприятия. Свет, направленный сбоку, снизу, рассеянный свет, изображение против света,
контрастность освещения.
Тема. Роль цвета в портрете
Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон. Цвет и освещение. Цвет как выражение
настроения и характера героя портрета. Цвет и живописная фактура.
Тема. Великие портретисты
Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах.
Личность художника и его эпоха. Личность героя портрета и творческая интерпретация ее
художником. Индивидуальность образного языка в произведениях великих
художников.
Тема. Портрет в
изобразительном искусстве 20 века
Особенности и направления развития портретного образа и изображения человека в европейском
искусстве 20 века. Знаменитые мастера:П.Пикассо, А.Матисс, С. Дали. Роль и место
живописного портрета в отечественном искусстве 20 века. Кроссворд
ЧЕЛОВЕК И ПРОСТРАНСТВО. ПЕЙЗАЖ-7 ч
Тема. Жанры в изобразительном искусстве
Беседа. Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Изменения
видения мира в разные эпохи. Жанры в изобразительном искусстве. Портрет. Натюрморт.
Пейзаж. Тематическая картина: бытовой в исторический жанры.
Тема. Изображение пространства
Беседа о видах перспективы в изобразительном искусстве. Вид перспективы как средство
выражения, вызванное определенными задачами. Отсутствие изображения пространства в
искусстве Древнего Египта, связь персонажей общим действием и сюжетом, Движение фигур в
пространстве, ракурс в искусстве древней Греции и отсутствие изображения глубины.
Пространство иконы в его смысл. Потребность в изображении глубины пространства и открытие
правил линейной перспективы в искусстве Возрождения. Понятие точки зрения. Перспектива
как изобразительная грамота. Нарушение правил перспективы в искусстве ХХ века и его
образный смысл.
Тема. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива
Перспектива учение о способах передачи глубины пространства. Плоскость картины.
Точка зрения. Горизонт и его высота. Уменьшение удаленных предметов — перспективные
сокращения. Точка схода. Правила воздушной перспективы, планы воздушной перспективы и
изменения контрастности.
Тема. Пейзаж — большой мир
Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Превращение пустоты в пространство.
Древний китайский пейзаж. Эпический и романтический пейзаж Европы.
Огромный и легендарный мир в пейзаже. Его удаленность от зрителя. Организация
перспективного пространства в картине. Роль выбора формата. Высота горизонта в картине и его
образный смысл.
Тема. Пейзаж-настроение. Природа и художник.
Пейзаж-настроение как отклик на переживания художника. Многообразие форм и красок
окружающего мира. Изменчивость состояний природы в течение суток. Освещение в природе.
Красота разных состояний в природе: утро, вечер, сумрак, туман, полдень. Роль колорита в
пейзаже-настроении.

Тема. Пейзаж в русской живописи
История формирования образа природы в русском искусстве. Образы природы в
произведениях А.Венецианова, А.Саврасова, И.Шишкина
Тема. Пейзаж в графике.
Графические зарисовки и наброски пейзажей в творчестве известных художников.
Многообразие графических техник.
Тема. Городской пейзаж
Разные образы города в истории искусства и в российском искусстве ХХ века. Работа над
графической композицией «Городской пейзаж». Желательны предварительные наброски с
натуры. Возможен вариант коллективной работы путем создания аппликации из отдельных
изображений (общая композиция после предварительного эскиза). При индивидуальной работе
тоже может быть использован прием аппликации. Необходимо обратить внимание на
ритмическую организацию листа. Задание: создание графической композиции «Наш (мой)
город».
Тема. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл
Беседа. Обобщение материала учебного года. Значение изобразительного искусства в жизни
людей. Виды изобразительного искусства. Средства выразительности, основы
образно-выразительного языка и произведение как целостность. Конструктивная основа
произведения изобразительного искусства. Уровни понимания произведения искусства.
Понимание искусства—труд души. Эпоха, направление в искусстве и творческая
индивидуальность художника.
ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
7 класс - 35ч.
Архитектура и дизайн – конструктивные искусства в ряду
пространственных искусств. Мир, который создал человек.
Художник –дизайн - архитектура. Искусство композиции- основа
дизайна и архитектуры (8ч.)
Тема. Основы композиции и в конструктивных искусствах
Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции.
Объемно-пространственная и плоскостная композиция. Основные типы композиций:
симметричная и асимметричная, фронтальная и глубинная. Гармония и контраст, баланс масс и
динамическое равновесие, движение и статика, ритм, замкнутость и разомкнутость композиции все вариации рассматриваются на примере простейших форм.
Тема. Прямые линии и организация пространства.
Решение
с
помощью
простейших
композиционных
элементов
художественно-эмоциональных задач. Ритм и движение, разреженность и сгущенность. Прямые
линии: соединение элементов композиции и членение плоскости. Образно-художественная
осмысленность простейших плоскостных композиций. Монтажность соединений элементов,
порождающая новый образ.
Тема. Цвет - элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и пятна.
Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах. Применение локального цвета.
Сближенность цветов и контраст. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта.
Выразительность линии и пятна, интонационность и многоплановость.
Тема. Буква - строка - текст. Искусство шрифта.
Буква как изобразительно-смысловой символ звука. Буква и искусство шрифта, «архитектура»
шрифта, шрифтовые гарнитуры. Шрифт и содержание текста. Понимание печатного слова,
типографской строки как элементов плоскостной композиции.
Тема. Когда текст и изображение вместе. Композиционные основы макетирования в
графическом дизайне.
Синтез слова и изображения в искусстве плаката, монтажность их соединения,
образно-информационная цельность. Стилистика изображения и способы их композиционного
расположения в пространстве плаката и поздравительной открытки.

Тема. В бескрайнем мире книг и журналов. Многообразие форм графического дизайна.
Многообразие видов полиграфического дизайна: от визитки до книги. Соединение текста и
изображения. Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги,
журнала.
Коллажная композиция: образность и технология. Художественно – творческое задание
В МИРЕ ВЕЩЕЙ И ЗДАНИЙ. ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ЯЗЫК КОНСТРУКТИВНЫХ
ИСКУССТВ. (8ч)
Тема. Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету.
Композиция плоскостная и пространственная. Прочтение плоскостной композиции как
схематического изображения объемов в пространстве при виде на них сверху. Композиция пятен
и линий как чертеж объектов в пространстве. Понятие чертежа как плоскостного изображения
объемов, когда точка - вертикаль, круг цилиндр или шар, кольцо - цилиндр и т. д. Формирование
понимания учащихся проекционной природы чертежа.
Тема. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Прочтение по рисунку простых геометрических тел, а также прямых, ломаных, кривых
линий. Конструирование их в объеме и применение в пространственно-макетных композициях.
Вспомогательные соединительные элементы в пространственной композиции. Понятие рельефа
местности и способы его обозначения на макете. Дизайн проекта: введение монохромного цвета.
Тема. Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм.
Понятие модуля.
Про слеживание структур зданий различных архитектурных стилей и эпох. Выявление
простых объемов, образующих дом. Взаимное влияние объемов и их сочетаний на образный
характер постройки. Баланс функциональности и художественной красоты здания. Деталь и
целое. Достижение выразительности и целесообразности конструкции. Модуль как основа
эстетической цельности постройки и домостроительной индустрии.
Тема. Важнейшие архитектурные элементы здания.
Рассмотрение различных типов зданий, выявление горизонтальных, вертикальных, наклонных
элементов, входящих в их структуру. Возникновение и историческое развитие главных
архитектурных элементов здания (перекрытия, стены, окна, двери, крыша, а также арки, купола,
своды, колонны и др.). Использование элементов здания в макете проектируемого объекта.
Тема. Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объемов и материальный
образ времени.
Многообразие мира вещей. Внешний облик вещи. Выявление сочетающихся объемов.
Функция вещи и целесообразность сочетаний объемов.
Дизайн вещи как искусство и социальное проектирование. Вещь как образ действительности
и времени. Сочетание образного и рационального. Красота - наиболее полное выявление
функции вещи.
Тема. Форма и материал.
Взаимосвязь формы и материала. Влияние функции вещи на материал, из которого она будет
создаваться. Роль материала в определении формы. Влияние развития технологий и материалов
на изменение формы вещи (например, бытовая аудиотехника - от деревянных корпусов к
пластиковым обтекаемым формам и т. д.).
Тема. Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве. Эмоциональное и
формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы
объектов архитектуры и дизайна. Отличие роли цвета в живописи от его назначения в
конструктивных искусствах. Цвет и окраска. Преобладание локального цвета в дизайне и
архитектуре. Психологическое воздействие цвета. Влияние на восприятие цвета: его нахождение
в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта, формы цветового пятна, а также мягкого
или резкого его очертания, яркости цвета. Специфика влияния различных цветов спектра и их
тональностей. Фактура цветового покрытия
ГОРОД И ЧЕЛОВЕК. СОЦИАЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ КАК
СРЕДЫ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА-12ч.

Тема. Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры прошлого.
Образ и стиль. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, сознания людей и
развития производственных возможностей. Художественно-аналитический обзор развития
образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной
культуры разных народов и эпох. Архитектура народного жилища. Храмовая архитектура.
Частный дом.
Тема. Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и
дизайна. Архитектурная и градостроительная революция 20 века. Ее технологические и
эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре.
Отрицание канонов и одновременно использование наследия с учетом нового уровня
материально-строительной техники. Приоритет функционализма.
Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города.
Современные поиски новой эстетики архитектурного решения в градостроительстве.
Тема. Живое пространство города. Город, микрорайон, улица.
Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей. Различные
композиционные
виды
планировки
города:
замкнутая,
радиальная,
кольцевая,
свободно-разомкнутая, асимметричная, прямоугольная и др. Схема-планировка и реальность.
Организация и проживание пространственной среды как понимание образного начала в
конструктивных искусствах. Роль цвета в формировании пространства. Цветовая среда.
Тема. Вещь в городе и дома. Городской дизайн. Неповторимость старинных кварталов и
кварталы жилья. Роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в эстетизации и
индивидуализации городской среды, в установке связи между человеком и архитектурой.
Создание информативного комфорта городской среды: устройство пешеходных зон в городах,
установка городской мебели (скамьи, «диваны» и пр.), киосков, информационных блоков, блоков
локального озеленения и т. д.
Тема. Интерьер и вещь в доме. Дизайн - пространственно-вещной среды интерьера.
Архитектурный «остов» интерьера. Историчность и социальность интерьера. Отделочные
материалы, введение фактуры и цвета в интерьер. От унификации к индивидуализации подбора
вещного наполнения интерьера. Мебель и архитектура: гармония и контраст. Дизайнерские
детали интерьера. Зонирование интерьера. Интерьеры общественных мест (театр, кафе, вокзал,
офис, школа и пр.).
Тема. Природа
и
архитектура.
Организация
архитектурно-ландшафтного
пространства.
Город
в
единстве
с
ландшафтно-парковой
средой.
Развитие
пространственно-конструктивного мышления. Обучение технологии макетирования путем
введения в технику бумагопластики различных материалов и фактур (ткань, проволока, фольга,
древесина, стекло и т. д.) для создания архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоем,
дорога, газон и т. д.).
Тема. Ты - архитектор. Замысел архитектурного проекта и его осуществление.
Единство эстетического и функционального в объемно-пространственной организации среды
жизнедеятельности людей. Природно-экологические, историко-социальные и иные параметры,
влияющие на композиционную планировку города. Реализация в коллективном макетировании
чувства красоты и архитектурно-смысловой логики.
Художественно- творческое задание
ЧЕЛОВЕК В ЗЕРКАЛЕ ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ.ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА И
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ -7 ч.
Тема. Мой дом - мой образ жизни. Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом.
Мечты и представления, учащихся о своем будущем жилище, реализующиеся в их
архитектурно-дизайнерских проектах. Принципы организации и членения пространства на
различные функциональные зоны: для работы, отдыха, спорта, хозяйства, для детей и т. д. Мой
дом - мой образ жизни. Учет в проекте инженерно-бытовых и санитарно-технических задач.

Тема. Интерьер, который мы создаем. Дизайн интерьера. Роль материалов, фактур и цветовой
гаммы. Стиль и эклектика. Отражение в проекте дизайна интерьера образно-архитектурного
замысла и композиционно-стилевых начал. Функциональная красота или роскошь предметного
наполнения интерьера (мебель, бытовое оборудование).
Тема. Пугало в огороде… или под шепот фонтанных струй. Сад (английский, французский,
восточный) и традиции русской городской и сельской усадьбы.
Планировка сада, огорода, зонирование территории. Организация палисадника, садовых
дорожек. Малые архитектурные формы сада: беседка, бельведер, пергола, ограда и пр. Водоемы
и мини пруды. Сомасштабные сочетания растений сада. Альпийские горки, скульптура,
керамика, садовая мебель, кормушка для птиц ит. д. Спортплощадка и многое другое в саду
мечты. Искусство аранжировки. Икебана как пространственная композиция в интерьере.
Тема. Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна
одежды.
Соответствие материала и формы в одежде. Технология создания одежды. Целесообразность
и мода. О психологии индивидуального и массового. Мода - бизнес и манипулирование
массовым сознанием. Законы композиции в одежде. Силуэт, линия, фасон.
Тема. Встречают по одежке.
О психологии индивидуального и массового. Мода - бизнес и манипулирование массовым
сознанием. Возраст и мода. Молодежная субкультура и подростковая мода. «Быть или казаться»?
Самоутверждение и знаковость в моде. Философия «стаи» и ее выражение в одежде. Стереотип и
кич.
Тема. Автопортрет на каждый день.
Лик или личина? Искусство грима и прически. Форма лица и прическа. Макияж дневной,
вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический. Лицо в жизни, на экране, на рисунке и
на фотографии. Азбука визажистики и парикмахерского стилизма. Боди-арт и татуаж как мода.
Тема. Имидж: лик или личина? Сфера имидж-дизайна.
Человек как объект дизайна. Понятие имидж-дизайна как сферы деятельности,
объединяющей различные аспекты моды и визажистику, искусство грима, парикмахерское дело
(или стилизм), ювелирную пластику, фирменный стиль и т. д., определяющей форму поведения и
контактов в обществе. Связь имидж-дизайна с «паблик рилейшенс», технологией социального
поведения, рекламой, общественной деятельностью и политикой. Материализация в
имидж-дизайне психосоциальных притязаний личности на публичное моделирование желаемого
облика.
Тема. Моделируя себя - моделируешь мир
Человек - мера вещного мира. Он или его хозяин, или раб. Создавая «оболочку» - имидж,
создаешь и «душу». Моделируя себя, моделируешь и создаешь мир и свое завтра.
Заключительное занятие года, которое проводится в свободной форме на примере выставки
сделанных учащимися работ. Занятие демонстрирует понимание учащимися роли дизайна и
архитектуры в современном обществе как важной формирующей его социокультурного облика,
показывает понимание места этих искусств и их образного языка в ряду пластических искусств.
Выставка учащихся.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ТЕАТРЕ, КИНО,
НА ТЕЛЕВИДЕНИИ
8 класс -35ч
Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах (8ч)
Тема. Образная сила искусства. Изображение в театре и кино.
Специфика изображения в произведениях театрального и экранного искусства. Жанровое
многообразие театральных спектаклей.
Тема. Театральное искусство и художник. Правда и магия театра
Актер – основа театрального искусства. Сценография – элемент единого образа спектакля.
Устройство сцены и принципы театрального макетирования.

Тема. Сценография - особый вид художественного творчества. Безграничное пространство
сцены.
Различия в творчестве сценографа и художника – живописца. Основные задачи театрального
художника. Типы декорационного оформления спектакля.
Тема. Сценография искусство и производство.
Этапы и формы работы театрального художника. Элементы декорационного оформления сцены.
Тема. Костюм, грим и маска, или магическое «если бы». Тайны актерского
перевоплощения
Образность и условность театрального костюма. Отличия бытового костюма, грима, прически от
сценического. Костюм – средство характеристики персонажа.
Тема. Художник в театре кукол. Привет от Карабаса – Барабаса
Ведущая роль художника кукольного спектакля как соавтора актера в создании образа
персонажа. Виды театра кукол. Технологии создания простейших кукол.
Тема. Спектакль – от замысла к воплощению. Третий звонок.
Анализ этапов создания театральной постановки. Важнейшая роль зрителя.
Многофункциональность современных сценических зрелищ.
ЭСТАФЕТА ИСКУСТВ: ОТ РИСУНКА К ФОТОГРАФИИ. ЭВОЛЮЦИЯ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ИСКУССТВ И ТЕХНОЛОГИЙ - 8ч.
Тема. Фотография – взгляд, сохраненный навсегда. Фотография - новое изображение
реальности.
Становление фотографии как искусства. Искусство фотографии. Фотографическое
изображение- не реальность, а новая художественная условность.
Тема. Грамота фитокомпозиции и съемки. Основа операторского фотомастерства: умение
видеть и выбирать.
Опыт изобразительного искусства - фундамент съемочной грамоты. Композиция в живописи и
фотографии. Выбор объекта, точки съемки, ракурс и крупность плана как художественно
- выразительные средства в фотографии.
Тема. Фотография искусство «светописи».Вещь : свет и фактура.Свет – средство
выразительности и образности. Фотография искусство светописи. Операторская грамота съемки
фотонатюрморта.
Тема. «На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.
Образные возможности цветной и черно - белой фотографии. Световые эффекты. Цвет в
живописи и фотографии. Фотопейзаж – хранилище визуально – эмоциональной памяти об
увиденном.
Тема. Человек на фотографии. Операторское мастерство фотооператора.
Анализ образности фотопортрета: художественное обобщение или изображение конкретного
человека. Постановочный или репортажный фотопортрет.
Тема. Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.
Фотоизображение как документ времени, летопись запечатленных мгновений истории. Методы
работы над событийным репортажем. Семейная фотохроника. Операторская грамотность
фоторепортажа.
Тема. Фотография и компьютер. Документ для фальсификации: факт и его компьютерная
трактовка.
Фотография остановленное и запечатленное навсегда время. Правда и ложь в фотографии.
Возможности компьютера в обработке фотографий.
ФИЛЬМОТВОРЕЦ И ЗРИТЕЛЬ. ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИСКУСТВЕ КИНО? - 12ч
Тема. Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж.
Пространство и время в кино.
Кино – синтез слова, звука, музыки. Экранное изображение - эффект последовательной смены
кадров, их соединение. Художественная условность пространства и времени в фильме.
Тема. Художник и художественное творчество в кино. Художник в игровом фильме.

Коллективность художественного творчества в кино. Роль режиссера и оператора в создании
визуального образа фильма. Специфика творчества художника – постановщика в игровом
фильме.
Тема. От большого экрана к домашнему видео. Азбука киноязыка.
Элементарные основы киноязыка и кинокомпозиции. Фильм – рассказ в картинках. Понятие
кадра и плана.
Тема. Бесконечный мир кинематографа. Искусство анимации. Многообразие жанровых
киноформ. История и специфика рисовального фильма.
ТЕЛЕВИДЕНИЕ, ПРОСТРАНСТВО КУЛЬТУРА.
ЭКРАН – ИСКУССТВО – ЗРИТЕЛЬ - 7ч.
Тема. Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа
телевизионного изображения.
Телевидение – новая визуальная технология. Художественный вкус и культура. Интернет –
новейшее коммуникативное средство. Актуальность и необходимость зрительской творческой
телеграмоты.
Тема. Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика: от
видеосюжета до телерепортажа.
Специфика телевидения – это «сиюминутность» происходящего на экране. Опыт
документального репортажа. Основы школьной тележурналистики.
Тема. Киноглаз, или Жизнь в врасплох.

Кинонаблюдение – основа документального видеотворчества. Метод
кинонаблюдения – основное средство изображения события и человека в
документальном фильме телерепортаже.
Тема. Телевидение, Интернет… Что дальше? Современные формы экранного
языка.
Киноязык и киноформы не являются чем- то застывши и неизменным. Анализ
эволюции выразительных средств и жанровых форм современного телевидения.
Роль и возможности экранных форм в активизации художественного сознания и
творческой видеодеятельности молодежи в интернет – пространстве.
Тема. В царстве кривых зеркал, или Вечные истина искусства.
Роль визуально –зрелищных искусств. В обществе и жизни человека. Позитивная и
негативная роль СМИ. Телевидение – регулятор интересов и запросов общества.
3. Тематическое планирование
ТАБЛИЦА ТЕМАТИЧЕСКОГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ЧАСОВ.
№
п/п

Количество часов по
авторской программе

Содержание

5 кл
1.

Декоративно-прикладное искусство в
жизни человека.
- Древние корни народного искусства.
-Связь времён в народном искусстве.
-Декор- человек, общество, время.
-Декоративное искусство в современном
мире.

6 кл

7 кл

8 кл

Количество часов по
рабочей программе
5
кл

35

34

8
8
12

8
8
12

7

6

6
кл

7
кл

8
кл

2.

3.

4.

Изобразительное искусство в жизни
человека.
-Виды изобразительного искусства и основы
образного языка.
-Мир наших вещей. Натюрморт.
-Вглядываясь в человека. Портрет.
-Человек и пространство. Пейзаж.
Дизайн и архитектура в жизни человека.
-Архитектура и дизайн- конструктивные
искусства в ряду пространственных искусств.
Мир, который создаёт человек.
Художник-дизайн-архитектура.
-В мире вещей и зданий. Художественный
язык конструктивных искусств.
-Город и человек. Социальное значение
дизайна и архитектуры в жизни человека.
-Человек в зеркале дизайна и архитектуры.
Образ жизни и инд. проектирование
Изобразительное искусство в театре, кино,
на телевидении.
-Художник и искусство театра. Роль
изображения в синтетических искусствах.
-Эстафета искусств: от рисунка к фотографии.
Эволюция изобразительных искусств и
технологий.
-Фильм-творец и зритель. Что мы знаем об
искусстве кино?
-Телевидение-пространство культуры?
Экран-искусство-зритель.
Итого:

35

35

34

8

8

8
12
7

8
12
6
35

34

8

8

8

8

12

12

7

6

35
35
140 ч

35

34

8

8

8

8

12

12

7

6

35

34

34
34
136 ч

34

5 класс
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (34 ч)
Разделы

Темы.

Древние
корни
народно
го
искусств
а (9 ч)

Древние
образы в
народном
искусстве.

Основное содержание по
темам.

Характеристика
видов
деятельности
учащихся.
Традиционные образы
Уметь
народного
объяснять глубинн
(крестьянского)прикладн ые смыслы
ого-искусства. Солярные основных
знаки, конь, птица,
знаков-символов
мать-земля, древо жизни традиционного
как выражение
крестьянского
мифопоэтических
прикладного
представлений человека о искусства, отмечат
жизни природы, о мире,
ь их
как обозначение
лаконично-выразит
жизненно важных для
ельную красоту.

Основные
направления
воспитательной
деятельности
Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

человека смыслов, как
память народа. Связь
образа матери-земли с
символами плодородия.
Форма и цвет как знаки,
символизирующие идею
обожествления солнца,
неба и земли нашими
далекими предками.
Задание: выполнение
рисунка на тему древних
образов в узорах
вышивки, росписи, резьбе
по дереву (древо жизни,
мать-земля, птица, конь,
солнце).
Материалы: гуашь,
кисть или восковые
мелки, акварель, или
уголь, сангина, бумага.

Убранство
русской избы

Сравнивать, сопос
тавлять,анализиро
вать декоративные
решения
традиционных
образов в
орнаментах
народной вышивки,
резьбе и росписи по
дереву, видеть в них
многообразное
варьирование
трактовок.
Создавать выразит
ельные декоративно
обобщенные
изображения на
основе
традиционных
образов.
Осваивать навыки
декоративного
обобщения в
процессе
выполнения
практической
творческой работы
Дом –мир, обжитой
Понимать
и
человеком, образ
объяснять целостн
освоенного пространства. ость
образного
Дом как микрокосмос.
строя
Избы севера и средней
традиционного
полосы России. Единство крестьянского
конструкции и декора в
жилища, выраженн
традиционном русском
ого
в
его
жилище. Отражение
трехчастной
картины мира в
структуре и декоре.
трёхчастной структуре и в
Раскрывать симв
декоре крестьянского
олическое значение,
дома (крыша, фронтон — содержательный
небо, рубленая клеть —
смысл
земля, подклеть (подпол) знаков-образов
в
— подземный мир;
декоративном
знаки-образы в декоре
убранстве избы.
избы, связанные с
Определять и
разными сферами
характеризовать о
обитания). Декоративное тдельные
детали
убранство (наряд)
декоративного
крестьянского дома: охлу убранства избы как
пень, полотенце,
проявление
причелины, лобовая
конструктивной,
доска, наличники, ставни. декоративной
и

Приобщение
детей
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

к

Внутренний
мир русской
избы

Символическое значение
образов и мотивов в
узорном убранстве
русских изб.
Задание: создание эскиза
декоративного убранства
избы: украшение деталей
дома (причелина,
полотенце, лобовая доска,
наличник "и т. д.)
солярными знаками,
растительными и
зооморфными мотивами,
выстраивание их в
орнаментальную
композицию.
Материалы: сангина и
уголь или восковые мелки
и акварель, кисть, бумага.
Деревенский мудро
устроенный быт.
Устройство внутреннего
пространства
крестьянского дома, его
символика (потолок —
небо, пол — земля,
подпол — подземный
мир, окна — очи, свет).
Жизненно важные
центры в крестьянском
доме: печь, красный угол,
коник, полати и др. Круг
предметов быта, труда
(ткацкий стан, прялка,
люлька, светец и т. п.),
включение их в
пространство дома.
Единство пользы и
красоты в крестьянском
жилище.
Задания: изображение
внутреннего убранства
русской избы с
включением деталей
крестьянского интерьера
(печь, лавки, стол,
предметы быта и труда);
коллективная работа по
созданию общего
подмалевка.
Материалы: карандаш
или восковые мелки,

изобразительной
деятельности.
Находить общее и
различное в
образном
строе
традиционного
жилища
разных
народов.
Создавать эскизы
декоративного
убранства избы.
Осваивать принц
ипы декоративного
обобщения в
изображении.

Сравнивать и
называтьконструкт
ивные
декоративные
элементы
устройства жилой
среды
крестьянского дома.
Осознавать и
объяснять мудрост
ь устройства
традиционной
жилой среды.
Сравнивать,
сопоставлять инте
рьеры крестьянских
жилищ у разных
на-родов, находить
в них черты
национального
своеобразия.
Создавать цветов
ую композицию
внутреннего
пространства избы.

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

акварель, кисти, бумага.
Конструкция
и декор
предметов
народного
быта

Русская
народная
вышивка

Русские прялки,
деревянная резная и
расписная посуда,
предметы труда —
область конструктивной
фантазии, умелого
владения материалом,
высокого
художественного вкуса
народных мастеров.
Единство пользы и
красоты, конструкции и
декора.
Предметы народного
быта: прялки, ковши
(ковш-скопкарь,
ковш-конюх,
ковш-черпак), ендовы,
солоницы, хлебницы,
вальки, рубеля и др.
Символическое значение
декоративных элементов
в резьбе и росписи.
Нарядный декор — не
только украшение
предмета, но и выражение
представлений людей об
упорядоченности
мироздания в образной
форме. Превращение
бытового, утилитарного
предмета в вещь - образ.
Задание: выполнение
эскиза декоративного
убранства предметов
крестьянского быта
(ковш, прялка, валек и т.
д.).
Материалы: смешанная
техника (рисунок
восковым мелком и
акварельная заливка или
сангиной разных
оттенков), кисть, бумага.
Крестьянская вышивка
— хранительница
древнейших образов и
мотивов, устойчивости их
вариативных решений.
Условность языка

Сравнивать,
находить общее и
особенное в
конструкции,
декоре
традиционных
предметов
крестьянского быта
и труда.
Рассуждать о
связях
произведений
крестьянского
искусства с
природой.
Понимать, что
декор не только
украшение, но и
носитель жизненно
важных смыслов.
Отмечать характе
рные черты,
свойственные
народным
мастерам-умельцам
.
Изображать выра
зительную форму
предметов
крестьянского быта
и украшать ее.
Выстраивать ор
наментальную
композицию в
соответствии с
традицией
народного
искусства

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

Анализировать и
понимать особенно
сти образного языка
народной
(крестьянской)
вышивки,

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

орнамента, его
символическое значение.
Особенности
орнаментальных
построений в вышивках
полотенец, подзоров,
женских рубах и др. Связь
образов и мотивов
крестьянской вышивки с
природой, их
необычайная
выразительность (мотив
птицы, коня и всадника,
матери- земли, древа
жизни и т. д.). Символика
цвета в крестьянской
вышивке (белый цвет,
красный цвет).
Задания: создание эскиза
вышитого полотенца по
мотивам народной
вышивки; украшение
своего полотенца
вырезанными из тонкой
бумаги кружевами.
Материалы: гуашь или
восковые мелки,
акварель, тонкая кисть,
фломастеры, бумага,
ножницы.

Народный
праздничный
костюм.

Народный праздничный
костюм — целостный
художественный образ.
Северорусский комплекс
(в основе — сарафан) и
южнорусский (в основе
па-нёва) комплекс
женской одежды. Рубаха
— основа женского и
мужского костюмов.
Разнообразие форм и

разнообразие
трактовок
традиционных
образов.
Создавать самост
оятельные
вари-анты
орнаментального
построения
вышивки с опорой
на народную
традицию.
Выделять величи
ной,
выразительным
контуром рисунка,
цветом, декором
главный мотив
(мать-земля, древо
жизни, птица света
и т. д.), дополняя
его
орнаментальными
поясами.
Использовать тр
адиционные для
вышивки сочетания
цветов.
Осваивать навык
и декоративного
обобщения.
Оценивать собст
венную
художественную
деятельность и
деятельность своих
сверстников с точки
зрения
вы-разительности
декоративной
формы.
Понимать и
анализировать
обр;
ный строй
народного
праздничного кс
тюма, давать ему
эстетическую оценк
Соотносить
особенности деке
женского

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

Народные
праздничные
обряды
(обобщение
темы)

украшений народного
праздничного костюма в
различных регионах
России.
Свадебный костюм.
Формы и декор женских
головных уборов.
Выражение идеи
целостности мироздания
через связь небесного,
земного и
подземно-подводного
миров, идеи плодородия в
образном строе
народного праздничного
костюма.
Защитная функция
декоративных элементов
крестьянского костюма.
Символика цвета в
народной одежде.
Задание: создание
эскизов народного
праздничного костюма
(женского или
МУЖСКОГО) северных или
южных районов России в
одном из вариантов:
а) украшение съемных
деталей одежды для
картонной
игрушки-куклы; б) украшение крупных форм
крестьянской одежды
(рубаха, душегрея,
сарафан) нарядным
орнаментом.
Календарные народные
праздники — это способ
участия человека,
связанного с землей, в
событиях природы (будь
то посев или созревание
колоса), это коллективное
ощущение целостности
мира, народное
творчество в действии.
Обрядовые действия
народного праздника
(святочные, масленичные
обряды, зеленые святки,
осенние праздники), их

праздничного
костюма с \
ровосприятием и
мировоззрением i
ших предков.
Объяснять общее
и особенное
образах народной
праздничной одеж
разных регионов
России.
Осознавать
значение традициом
го праздничного
костюма как бесц
ного достояния
культуры народа.
Создавать эскизы
народного пра
ничного костюма,
его отдельных э
ментов на примере
севернорусск или
южнорусского
костюмов, вы жать
в форме, в цветовом
решен орнаментике
костюма черты
нац нального
своеобразия.

Характеризовать п
раздник как важное
событие, как синтез
всех видов
творчества
(изобразительного,
музыкального,
устно-поэтического
и т. д.).
Участвовать в
художественной
жизни класса,
школы, создаватьа
тмосферу
праздничного

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

символическое значение.
Задание: раскрытие
символического значения
обрядового действа на
примере одного из
календарных праздников;
подбор загадок,
прибауток, пословиц,
поговорок, народных
песен к конкретному
народному празднику (по
выбору)-

Связь
времен в
народно
м
искусств
е (7 ч)
.

Древние
образы в
современных
народных иг
рушках.

Магическая роль
глиняной игрушки в
глубокой древности.
Традиционные древние
образы (конь, птица,
баба) в современных
народных игрушках.
Особенности
пластической формы,
росписи глиняных
игрушек,
принадлежащим к
различным
художественным
промыслам.

действа, живого
общения и красоты.
Разыгрывать на
родные песни,
игровые сюжеты,
участвовать в
обрядовых
действах.
Проявлять себя
в роли знатоков
искусства,
экскурсоводов,
народных мастеров,
экспертов.
Находить общие
черты в разных
произведениях
народного
(крестьянского)
прикладного
искусства, отмечать
в них единство
конструктивной,
декоративной и
изобразительной
деятельности.
Понимать и
объяснять ценност
ь уникального
крестьянского
искусства как
живой традиции,
питающей
живительными
соками современное
декоративно-прикла
дное искусство.
Размышлять,
рассуждать об
истоках
возникновения
современной
народной игрушки.
Сравнивать,
оценивать форму,
декор игрушек,
принадлежащих
различным
художественным
промыслам.
Распознавать и
называть игрушки

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

Единство формы и
декора в народной
игрушке. Особенности
цветового строя,
основные декоративные
элементы росписи
филимоновской,
дымковской,
каргопольской
игрушек. Местные
промыслы игрушек.
Задание: создание из
глины (пластилина)
своего образа игрушки,
украшение ее
декоративными
элементами в
соответствии с традицией
одного из промыслов.
Материалы: глина или
пластилин.

Искусство
Гжели

Краткие сведения из
истории развития
гжельской керамики.
Значение промысла для
отечественной народной
культуры. Слияние
промысла с
художественной
промышленностью.
Природные мотивы в
изделиях гжельских
мастеров.
Разнообразие и
скульптурность посудных
форм, единство формы и
декора. Орнаментальные
и декоративно- сюжетные
композиции.
Особенности гжельской
росписи:
сочетание синего и
белого, игра тонов,
тоновые контрасты,
виртуозный круговой

ведущих народных
художественных
промыслов.
Осуществлять с
обственный
художественный
замысел, связанный
с созданием
выразительной
формы игрушки и
украшением ее
декоративной
росписью в
традиции одного из
промыслов.
Овладевать прие
мами создания
выразительной
формы в опоре на
народные традиции.
Осваивать харак
терные для того или
иного промысла
основные элементы
народного
орнамента и
особенности
цветового строя.
Эмоционально
воспринимать,
выражать свое
отношение, давать
эстетическую
оценку произведен
иям гжельской
керамики.
Сравнивать благоз
вучное сочетание
синего и белого в
природе и в
произведениях
Гжели.
Осознавать нераст
оржимую связь
конструктивных,
декоративных и
изобразительных
элементов,
единство формы и
декора в изделиях

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

Городецкая
роспись

«мазок с тенями»,
дающий пятно с игрой
тональных переходов —
от свет-лого к темному.
Сочетание мазка-пятна с
тонкой прямой
волнистой,
спиралевидной линией.
Задание: изображение
выразитель-ной посудной
формы с характерными
деталями (носик, ручка,
крышечка) на листе
бумаги или используя для
этого обклеенную
пластилином баночку;
украшение плоской (на
бумаге) или объемной
(основа — баночка)
формы нарядной
гжельской росписью.
Материалы: гуашь,
кисти, бумага.
Краткие сведения из
истории развития
городецкой росписи.
Изделия Городца —
национальное достояние
отечественной культуры.
Своеобразие
городецкой росписи,
единство предметной
формы и декора. Бутоны,
купавки, розаны —
традиционные элементы
городецкой росписи.
Птица и конь —
традиционные мотивы
городецкой росписи.
Красочность, изящество,
отточенность линейного
рисунка в
орнаментальных и
сюжетных росписях.
Основные приемы
городецкой рос-писи.
Задание: выполнение
эскиза одного из
предметов быта (доска
для резки хлеба,
подставка под чайник,
коробочка, лопасть

гжельских
мастеров.
Осваивать приемы
гжельского
кистевого мазка —
«мазка с тенями».
Создавать компози
цию росписи в
процессе
практической
творческой работы.

Эмоционально
воспринимать,
выражать свое
отношение,
эстетически
оценивать произве
дения городецкого
промысла.
Выявлять общнос
ть в городецкой и
гжельской
росписях, определя
ть характерные
особенности
произведений
городецкого
промысла.
Осваивать основн
ые приемы кистевой
росписи
Городца,овладеват
ь декоративными
навыками.
Создавать компози
цию росписи в
традиции Городца.

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

Хохлома

Жостово.
Роспись по
металлу

прялки и др.), украшение
его традиционными
элементами и мотивами
городецкой росписи.
Материалы: гуашь,
большие и маленькие
кисти, бумага,
тонированная под дерево.
Краткие сведения из
истории развития
хохломского промысла.
Своеобразие хохломской
росписи. Связь
традиционного
орнамента с природой.
Травный узор, или
«травка», — главный
мотив хохломской
росписи. Основные
элементы травного
орнамента,
последовательность его
выполнения.
Роспись «под фон», или
фоновое письмо, его
особенности. Причудливо
- затейливая роспись
«Кудрина».
Национальные мотивы в
«золотой» росписи
посуды Башкирии.
Задание: изображение
формы предмета и
украшение его травным
орнаментом в
последовательности,
определенной народной
традицией (наводка
стебля — криуля,
изображение ягод,
цветов, приписка травки).
Форма предмета
предварительно
тонируется
желто-охристым цветом.
Материалы: карандаш,
гуашь, большие и
маленькие кисти, бумага.
Краткие сведения из
истории художественного
промысла. Разнообразие
форм подносов, фонов и

Эмоционально
воспринимать,
выражать свое
отношение,
эстетически
оценивать произве
дения Хохломы.

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

Иметь
представление о
видах
хохломской
росписи («травка»,
роспись «под фон»,
«Кудрина»),различ
ать их.
Создавать компози
цию травной
росписи в единстве
с формой,
используя основные
элементы травного
узора.

Эмоционально
воспринимать,
выражать свое
отношение,

Приобщение
детей к
культурному
наследию

Щепа.
Роспись по
лубу и
дереву.
Тиснение и
резьба по
бересте

вариантов построения
цветочных композиций,
сочетание в росписи
крупных, средних и
мелких форм цветов.
Жостовская роспись —
свободная кистевая,
живописная
импровизация. Создание в
живописи эффекта
освещенности,
объемности в
изображении цветов.
Основные приемы
жостовского письма,
формирующие букет:
замалевок, тенежка,
прокладка, бликовка,
чертежка, привязка.
Задание: выполнение
фрагмента по мотивам
жостовской росписи,
включающего крупные,
мелкие и средние формы
цветов; составление на
подносе большого
размера общей
цветочной композиции.
Материалы: гуашь,
большие и маленькие
кисти, белая бумага.
Дерево и береста —
основные материалы в
крестьянском быту.
Щепная птица счастья —
птица света. Изделия из
бересты: короба,
хлебницы, набиру-хи для
ягод, туеса — творения
искусных мастеров.
Резное узорочье берестяных изделий. Мезенская
роспись в украшении берестяной деревянной
утвари Русскою Севера, ее
своеобразие.
Изысканный графический
орнамент мезенской
росписи, ее праздничная
декоративность.
Сочетание краспо-ко^
ричневого, красного,

эстетически
(эстетическое
оценивать произве воспитание)
дения жостовского
промысла.
Соотносить много
цветье цветочной
росписи на
подносах с
красотой цветущих
лугов.
Осознавать един
ство формы и
декора в изделиях
мастеров.
Осваивать осно
вные приемы
жостовского
письма.
Создавать фраг
мент жостовской
росписи в
живописной
импровизационной
манере в процессе
выполнения
творческой работы.

Выражать свое
личное отношение,
эстетически
оценивать изделия
мастеров русского
севера.
Объяснять что
значит единство
материала, формы
декора в
берестяной и
деревянной утвари.
Различать и
называть
характерные
особенности
мезенской
деревянной
росписи, ее ярко
выраженную
графическую

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

Роль
народных
художествен
ных
промыслов в
современной
жизни
(обобщение
темы)

зеленого замалев-ка с
графической линией —
черным перьевым
контуром.
Задания: 1. Создание
эскиза одного из
предметов промысла,
украшение этого предмета
в стиле данного промысла.
2. Создание формы туеса
(или карандашницы) из
плотной бумаги (можно
сделать прорезную форму
из бумаги коричневого
тона и вставить внутрь
цветной фон).
Материалы: карандаш,
бумага; картон, бумага
коричневого тона, цветная
бумага, ножницы, клей.
Выставка работ и
беседа на темы;
«Традиционные народные
промыслы — гордость и
достояние национальной
отечественной культуры»,
«Место произведений
традиционных народных
промыслов в современной
жизни, быту»,
«Промыслы как искусство
художественного
сувенира».
Традиционные
народные промыслы, о
которых не шел разговор
на уроках (представление
этих промыслов
поисковыми группами).
Задание: участие в
выступлениях поисковых
групп, в занимательной
викторине, в
систематизации
зрительного материала по
определенному признаку.

орнаментику.
Осваивать
основные приемы
росписи.
Создавать
композицию
росписи или ее
фрагмент в
традиции
мезенской росписи.

Объяснять важнос
ть сохранения
традиционных
художественных
промыслов в
современных
условиях.
Выявлять общее
и особенное в
произведениях
традиционных
художественных
промыслов.
Различать и
называть произвед
ения ведущих
центров народных
художественных
промыслов.
Участвовать в
отчете поисковых
групп, связанном со
сбором и
систематизацией
художественно-поз
навательного
материала.
Участвовать в
презентации
выставочных работ.
Анализировать с

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

Декор — Зачем людям
человек, украшения
обществ .
о, время
(10 ч)

Роль
декоративног
о искусства в
жизни
древнего
общества

вои творческие
работы и работы
своих товарищей,
созданные по теме
«Связь времен в
народном
искусстве».
Предметы
Характеризовать
декоративного искусства смысл декора не
несут на себе печать
только как
определенных
украшения, но
человеческих отношений. прежде всего как
Украсить — значит
социального знака,
наполнить вещь
определяющего
общественно значимым
роль хозяина вещи
смыслом, определить
(носителя,
социальную роль ее
пользователя).
хозяина. Эта роль
Выявлять и
сказывается на всем
объяснять, в чем
образном строе вещи:
заключается связь
характере деталей,
содержания с
рисунке орнамента,
формой его
цветовом строе,
воплощения в
композиции.
произведениях
Особенности украшений декоративно-прикл
воинов, древних
адного искусства.
охотников, вождя
Участвовать в
племени, царя и т. д.
диалоге о том,
Задания: рассмотрение
зачем людям
и обсуждение (анализ)
украшения, что
разнообразного
значит украсить
зрительного ряда,
вещь.
подобранного по теме;
объяснение
особенностей декора
костюма людей разного
статуса и разных стран.
Роль
Эмоционально
декоративно-прикладного воспринимать,
искусства в Древнем
различать по
Египте. Подчеркивание
характерным
власти, могущества,
признакам
знатности египетских
произведения
фараонов с помощью
декоративно-прикл
декоративного искусства. адного искусства
Символика элементов
Древнего
декора в произведениях
Египта, давать им
Древнего Египта, их связь эстетическую
с мировоззрением египтян оценку.
(изображение лотоса,
Выявлять в
жука-скарабея,
произведениях дек
священной кобры, ладьи
оративно-прикладн

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

вечности, глаза-уаджета и
др.).
Различие одежд людей
высших и низших
сословий. Символика
цвета в украшениях.
Задания:
1. Выполнение эскиза
украшения (солнечного
ожерелья, подвески,
нагрудного
украшения-пекторали,
браслета и др.) или
алебастровой вазы; поиск
выразительной формы,
украшение ее узором, в
котором используются
характерные
знаки-символы.
Материалы: цветные
мелки, гуашь теплых
оттенков, кисти.
2. Нанесение на пластину
рисунка- узора и
продавливание
шариковой ручкой
рельефа.
Материалы: фольга,
пластина, шариковая
ручка.
Одежда
«говорит» о
человеке

Одежда, костюм не
только служат
практическим целям, но и
являются особым знаком
— знаком положения
человека в обществе, его
роли в обществе.
Декоративно-прикладно
е искусство Древнего
Китая. Строга
регламентация в одежде у
людей разных сословий.
Символы императора.
Знаки отличия в одежде
высших чиновников.
Одежды знатных
китаянок, их украшения.
Декоративно-прикладно
е искусство Западной
Европы XVII века (эпоха

ого искусства связь
конструктивных,
декоративных и
изобразительных
элементов, а также
единство
материалов, формы
и декора.
Вести
поисковую
работу (подбор
познавательного
зрительного
материала) по
декоративно-прикл
адному искусству
Древнего Египта.
Создавать эскиз
ы украшений
(браслет, ожерелье,
алебастровая ваза)
по мотивам
декоративно-прикл
адного искусства
Древнего Египта.
Овладевать
навыками декорат
ивного обобщения
в процессе
выполнения
практической
творческой работы.
Высказываться о
многообразии форм
и декора в одежде
народов разных
стран и у людей
разных сословий.
Участвовать в
поисковой
деятельности, в
подборе
зрительного и
познавательного
материала по теме
«Костюм разных
социальных групп в
разных странах».
Соотносить образ
ный строй одежды с
положением ее
владельца в

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

барокко), которое было
совершенно не похоже на
древнеегипетское,
древнекитайское своими
формами, орнаментикой,
цветовой гаммой. Однако
суть декора (украшений)
остается та же —
выявлять роль людей, их
отношения в обществе, а
также выявлять и
подчеркивать
определенные общности
людей по классовому,
сословному и
профессиональному
признакам.
Черты торжественности,
парадности, чрезмерной
декоративности в
декоративно-прикладном
искусстве 17 в.
Причудливость формы,
пышная декоративная
отделка интерьеров,
мебели, предметов быта.
Костюм придворной
знати, акцент в костюме
на привилегированное
положение человека в
обществе. Одежда
буржуазии, простых
горожан.
Задание: выполнение
коллективной работы
«Бал во дворце»
(продумывание общей
композиции, изображение
мебели и отдельных
предметов, а также
разных по величине фигур
людей в нарядных
костюмах; соединение
деталей в общую
композицию).
Материалы: большой
лист бумаги, белая
бумага, гуашь, большие и
маленькие кисти, кусочки
ткани, клей, ножницы.
О чем
рассказывают

обществе.
Участвовать в
индивидуальной,
групповой,
коллективной
формах
деятельности,
связанной с
созданием
творческой работы.
Передавать в
творческой работе
цветом, формой,
пластикой линий
стилевое единство
декоративного
решения интерьера,
предметов быта и
одежды людей

Понимать смысл
овое значение

Приобщение
детей к

нам гербы и
эмблемы.

Роль
декоративног
о искусства в
жизни
человека и
общества
(обобщение
темы)

Итоговая игра-викторина
с привлечением
учебно-творческих работ,
произведений
декоративно-прикладного
искусства разных времен,
художественных
открыток, репродукций и
слайдов, собранных
поисковыми группами.
Задания: 1. Выполнение
различных
аналитически-творческих
заданий, например
рассмотреть костюмы и
определить их
владельцев, увидеть
неточности, которые
допустил художник при
изображении костюма,

изобразительно-дек
оративных
элементов в гербе
родного города, в
гербах различных
русских городов
Определять, на
зыватьсимволичес
кие элементы герба
ииспользовать их
при создании
собственного
проекта герба.
Находить в
рассматриваемых
гербах связь
конструктивного,
декоративного и
изобразительного
элементов.
Создавать деко
ративную компози
цию герба (с учетом
интересов и
увлечений членов
своей семьи) или
эмблемы,
добиваясь
лаконичности и
обобщенности
изображения и
цветового решения.
Участвовать в
итоговой
игре-викторине с
активным
привлечением
зри-тельного
материала по
декоративноприкладному
искусству, в
творческих
заданиях по
обобщению
изучаемого
материала.
Распознавать и
систематизироват
ь зрительный
материал по
декоративно-прикл

культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

или систематизировать
зрительный материал
(предметы быта, костюм,
архитектура) по
стилистическому
признаку.
2. Посещение музея
декоративно-прикладного
искусства, выставки
произведений
современных мастеров
декоративно-прикладного
искусства.

Декорат Современное
ивное
выставочное
искусств искусство.
ов
совреме
нном
мире
(7 ч)

адному искусству
по
социально-стилевы
м признакам.
Соотносить кост
юм, его образный
строй с владельцем.
Размышлять и вес
ти диалог об
особенностях
художественного
языка
классического
декоративно-прикл
адного искусства и
его отличии от
искусства
народного
(крестьянского).
Использовать в
речи новые
художественные
термины.
Многообразие материалов Ориентироватьс
и техник современного
я в широком
декоративно-прикладного разнообразии
искусства
современного
(художественная
декоративнокерамика, стекло, металл, прикладного
гобелен, роспись по
искусства,
ткани, моделирование
различать по
одежды).
материалам,
Современное понимание технике
красоты
исполнения
профессиональными
художественное
художниками —
стекло, керамику,
мастерами
ковку, литье,
декоративно-прикладного гобелен и т. д.
искусства. Насыщенность
Выявлять и
произведений яркой
называть характер
образностью,
ные особенности
причудливой игрой
современного
фантазии и воображения. декоративно-прикл
Пластический язык
адного искусства.
материала, его роль в
Высказываться
создании
по поводу роли
художественного образа. вы-разительных
Роль
средств и
выразительных средств
пластического
(форма, линия, пятно,
языка материала в
цвет, ритм, фактура) в
построении
построении декоративной декоративного

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

Ты сам —
мастер

композиции в конкретном
материале.
Декоративный ансамбль
как возможность
объединения отдельных
предметов в целостный
художественный образ.
Творческая
интерпретация древних
образов народного
искусства в работах
современных
художников.
Задание: восприятие
(рассматривание)
различных произведений
современного
декоративного искусства;
рас-суждение, участие в
диалоге, связанном с
выявлением отличий
современного
декоративного искусства
от народного
традиционного, с
осознанием роли
выразительных средств в
создании декоративного
образа в конкретном
материале, с пониманием
выражения
«произведение говорит
языком материала».
Коллективная
реализация в
конкретном материале
разнообразных
творческих замыслов.
Технология работы с
выбранным материалом
(плетение, коллаж,
керамический рельеф,
роспись по дереву и т. д.),
постепенное, поэтапное
выполнение задуманного
панно. Выполнение
«картона», т. е. эскиза
будущей работы в
натуральную величину.
Деление общей
композиции на
фрагменты. Соединение

образа.
Находить и
определять в
произведениях
декоративноприкладного
искусства связь
конструктивного,
декоративного и
изобразительного
видов
деятельности, а
также неразрывное
единство
материала, формы и
декора.
Использовать в
речи новые
термины,
связанные
декоративно-прикл
адным искусством.
Объяснять отлич
ия современного
декоративно-прикл
адного искусства от
традиционного
народного
искусства.

Разрабатывать,
создавать эскизы
коллективных
панно, витражей,
коллажей,
декоративных
украшений
интерьеров школы.
Пользоваться яз
ыком декоративноприкладного
искусства,
принципами
декоративного
обобщения в
процессе
выполнения
практической
творческой работы.

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

готовых фрагментов в
более крупные блоки. Их
монтаж в общее
декоративное панно.
Лоскутная аппликация
или коллаж.
Декоративные игрушки
из мочала.
Витраж в оформлении
интерьера школы.
Нарядные
декоративные вазы.
Декоративные куклы.
Задания: 1. Выполнение
творческих работ в
разных материалах и
техниках. 2. Участие в
отчетной выставке работ
по
декоративно-прикладном
у искусству на тему
«Украсим школу своими
руками».
Материалы: материалы
для аппликации и
коллажа, мочало, цветная
бумага, веревки и шпагат,
кусочки тканей и меха,
ленты, бусинки и т.п.

Владеть практи
ческими навыками
выразительного
использования
формы, объема,
цвета, фактуры и
других средств в
процессе создания в
конкретном
материале
плоскостных или
объемных
декоративных
композиций.
Собирать отдель
но выполненные
детали в более
крупные блоки, т. е.
вести работу по
принципу «от
простого — к
сложному».
Участвовать в
подготовке
итоговой выставки
творческих работ.

6 класс.
Изобразительное искусство в жизни человека. (34ч.)
Разделы.

Темы.

Содержание

Виды
изобразител
ьного
искусства и
основы
образного
языка. (8ч)

Изобразител
ьное
искусство.
Семья
пространстве
нных
искусств.

Искусство и его
виды.
Пространственные
и временные виды
искусства и
причины деления
их на виды. Какое

Характеристика видов
деятельности учащихся

Основные
направлен
ия
воспитател
ьной
деятельнос
ти
Называть пространственны Приобщени
е и временные виды
е детей к
искусства и объяснять, в чем культурном
состоит различие временных у наследию
и пространственных видов
(эстетическ
искусства. Характеризовать ое
три группы
воспитание)

место в нашей
жизни занимают
разные виды
деятельности
художника, где мы
встречаемся с
деятельностью художника.
Изобразительные,
конструктивные и
декоративные
виды
пространственных
искусств и их
назначение в
жизни людей.
Роль
пространственных
искусств в
создании
предметно-простра
нственной среды
нашей жизни, в
организации
общения людей, в
художественном
познании и
формировании
наших образных
представлений о
мире.
Виды –станкового
изобразительного
искусства:
живопись,
графика, скульптура.
Художник и
зритель:
художественный
диалог.
Творческий
характер работы
художника и
творческий
характер зрительского восприятия.
Зрительские
умения,
зрительская
культура и
творчество

пространственных искусств:
изобразительные;
конструктивные,
декоративные, Объяснять и
х различное назначение в
жизни людей.
Объяснять роль
изобразительных искусств в
повседневной жизни
человека, в организации
общения людей, в создании
среды материального
окружения, в развитии
культуры и представлений
человека о самом себе.
Приобретать представления
об изобразительном
искусстве как о сфере
художественного познания и
создания образной картины
мира.
Рассуждать о роли зрителя в
жизни искусства, о
зрительских умениях и
культуре, о творческой
активности зрителя.
Характеризовать и
объяснять восприятие
произведений как
творческую деятельность
Уметь определить, к какому
виду искусства относится
рассматриваемое
произведение.
Понимать, что восприятие
произведения искусства –
творческая деятельность на
основе зрительской
культуры, т.е. определенных
знаний и умений

зрителя.
Зрительские
умения,
зрительская
культура и
творчество
зрителя.
Задание: участие в
беседе на тему
пластических
искусств и деления
их на три группы
(изобразительные,
конструктивные и
декоративные).
Художествен Значение
ные
особенностей
материалы
художественного
материала в
создании художественного образа.
Художественный
материал и художественный
изобразительный
язык.
Художественный
материал и художественная
техника.
Основные
скульптурные
материалы:
особенности их
выразительности и
применения.
Графические
материалы и их
особенности.
Живописные
материалы. Разные
виды красок и их
применение в
разных видах
работы художника.
Задание:
выполнение
композиции с
целью
исследования
художественных
возможностей

Иметь представление и
высказываться о роли
художественного материала
в построении
художественного образа.
Характеризовать
выразительные особенности
различных художественных
материалов при создании
художественного образа.
Называть и давать
характеристики основным
графическим и живописным
материалам.
Приобретать навыки
работы графическими и
живописными материалами в
процессе создания
творческой работы.
***.
Развивать композиционные
навыки, чувство ритма, вкус
в работе с художественными
материалами.

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

красок (гуашь,
акварель, акрил и
др.) и графических
материалов (уголь,
сангина, перо,
тушь, пастель и
др.).
Материалы:
живописные и
графические
материалы, бумага
Рисунок — Рисунок — основа
основа
мастерства хуизобразитель дожника. Виды
ного
рисунка.
творчества
Подготовительный
рисунок как этап в
работе над
произведением
любого вида
пространственных
искусств.
Зарисовка.
Набросок.
Учебный рисунок.
Творческий
рисунок как самостоятельное
графическое
произведение.
Выразительные
возможности
графических
материалов.
Навыки работы с
графическими материалами.
Развитие навыка
рисования. Рисунок с натуры.
Умение
рассматривать,
сравнивать и
обобщать
пространственные
формы.
Задание:
выполнение
зарисовок с натуры
отдельных
растений,
травинок, веточек,

Приобретать представление
о рисунке как виде
художественного творчества.
Различать виды рисунка по
их целям и художественным
задачам.
Участвовать в обсуждении
выразительности и
художественности
различных видов рисунков
мастеров.
Овладеть начальными
навыками рисунка с натуры.
Учиться рассматривать,
сравнивать и обобщать
пространственные формы.
Овладевать навыками
размещения рисунка в листе.
Овладевать навыками рабо
ты с графическими
материалами в процессе
выполнения творческих
заданий.

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

соцветий или
простых мелких
предметов.
Материалы:
карандаши разной
твердости, уголь,
фломастер, гелевая
ручка, тушь (на
выбор учителя),
бумага.
Линия и ее
выразительн
ые
возможности
. Ритм линий.

Выразительные
свойства линии,
виды и характер
линейных
изображений.
Условность и
образность
линейного
изображения.
Ритм линий,
ритмическая
организация листа.
Роль ритма в
создании
художественного
образа. Линейные
графические
рисунки известных
отечественных и
зарубежных
мастеров.
Задание:
выполнение (по
представлению)
линейных
рисунков трав,
которые колышет
ветер (линейный
ритм, линейные
узоры травяных
соцветий,
разнообразие в
характере линий —
тонких, широких,
ломких, корявых,
волнистых,
стремительных и т.
Д.).
Материалы:
карандаши или
уголь, тушь,

Приобретать представление
о выразительных
возможностях линии, о
линии как выражении
эмоций, чувств, впечатлений
художника.
Объяснять что такое ритм и
его значение в создании
изобразительного образа.
Рассуждать о характере
художественного образа в
различных линейных
рисунках известных
художников.Выбирать
характер линий для создания
ярких, эмоциональных
образов в рисунке.
Овладевать навыками
передачи разного
эмоционального состояния,
настроение с помощью ритма
и различного характера
линий, штрихов, росчерков.
Овладеть навыками
ритмического линейного
изображения движения
(динамики) и статики
(спокойствия).
Знать и называть линейные
графические рисунки
известных художников

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

бумага.
Пятно как
средство
выражения.
Ритм пятен

Цвет.
Основы
цветоведени
я

Пятно в
изобразительном
искусстве. Роль
пятна в
изображении и его
выразительные
возможности.
Понятие силуэта.
Тон и тональные
отношения: темное
и светлое.
Тональная шкала.
Понятие
тонального
контраста. Резкий
(сильный)
контраст и мягкий
(слабый) контраст.
Характер
поверхности пятна
— понятие
фактуры. Граница
пятна.
Композиция листа:
ритм пятен, доминирующее
пятно. Линия и
пятно.
Задание:
изображение
различных
осенних состояний
в природе (ветер,
тучи, дождь,
туман; яркое
солнце и тени).
Материалы:
черная и белая
гуашь, кисти,
белая бумага или
бумага для аппликаций, клей.
Понятие цвета в
изобразительном
дения
искусстве.
Цвет и свет,
источник света.
Физическая основа
цвета и восприятие

Осуществлять на
основе
ритма
тональных
пятен
собственный
художественный замысел.
Овладевать представлениям
и о пятне как одном их
основных
средств
изображения.
Приобретать навыки
обобщенного,
целостного
видения формы.
Осваивать навыки
композиционного мышления
на основе ритма пятен,
ритмической
организации
плоскости листа.
Овладевать простыми
навыками изображения с
помощью пятна и тональных
отношений.

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

Знать понятия и уметь
объяснять их значение:
основной цвет, составной
цвет, дополнительный цвет.
Получать представление о
физической природе света и
восприятии цвета человеком.
Получать представление о

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

цвета человеком.
Цветовой спектр,
радуга.
Цветовой круг как
наглядный геометрический
порядок
множества цветов.
Три основных
цвета.
Дополнительный
цвет. Основные и
составные цвета.
Насыщенность
цвета, светлота
цвета,
цветотональная
шкала.
Восприятие цвета
— ощущения,
впечатления от
цвета. Воздействие
цвета на человека.
Изменчивость
нашего восприятия
цвета в
зависимости от
взаимодействия
цветовых пятен.
Символическое
значение цвета в
различных
культурах.
Значение символического
понимания цвета и
его воздействия на
наше восприятие.
Задания: 1.
Выполнение
упражнений на
взаимодействие
цветовых пятен. 2.
Создание
фантазийных
изображений
сказочных царств с
использованием
ограниченной
палитры и с
показом вариативных

воздействии цвета на
человека.
Сравнивать особенности
символического понимания
цвета в различных культурах.
Объяснять значение
понятий: цветовой круг
цветотональная шкала,
насыщенность цвета.
Иметь навык сравнения
цветовых пятен по тону,
смешения красок, получения
различных оттенков цвета.
Расширять свой творческий
опыт, экспериментируя с
вариациями цвета при
создании фантазийной
цветовой композиции.
Различать и называть
основные и составные,
теплые и холодные,
контрастные и
дополнительные цвета.
Создавать образы ,
используя все выразительные
возможности цвета..

возможностей
цвета («Царство
Снежной
королевы»,
«Изумрудный
город», «Розовая
ситрана вечной
молодости»,
«Страна золотого
солнца» и т. Д.)
Материалы:
гуашь, кисти,
бумага
Цвет в
Произведениях
произведени Эмоциональное
ях живописи. восприятие цвета
живописи
человеком.
Цвет в
окружающей нас
жизни. Цвет как
выразительное
средство в
пространственных
искусствах.
Искусство
живописи.
Понятие цветовых
отношений. Цветовой контраст.
Понятие теплого и
холодного цвета.
Понятие
«локальный цвет».
Понятие
«колорит».
Колорит в живописи как
цветовой строй,
выражающий
образную мысль
художника.
Умение видеть
цветовые
отношения.
Живое смешение
красок. Взаимодействие цветовых
пятен и цветовая
композиция.
Фактура в

Характеризовать цвет как
средство выразительности в
живописных произведениях.
Объяснять понятии:
цветочные отношения,
теплые и холодные цвета
цветовой контраст,
локальный цвет, сложный
цвет.
Различать и
называть теплые и
холодные оттенки цвета.
Объяснять понятие
«колорит».
Развивать навык
колористического
восприятия художественных
произведений, умение
любоваться красотой цвета в
произведениях искусства и в
реальной жизни.
Приобретать творческий
опыт в процессе создания
краскам и цветовых образов с
различными
эмоциональным звучанием.
Овладевать навыками
живописного изображения

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

живописи. Выразительность
мазка.
Задание:
изображение
осеннего
букета с разным
колористическим
состоянием (яркий,
радостный букет
золотой осени,
времени урожаев и
грустный,
серебристый,
тихий букет
поздней осени).
Материалы: гуашь
(или акварель,
акрил, темпера),
кисти, бумага.
Объемные
Скульптура
изображения как вид
в скульптуре. изобразительнония в скульптуре
го искусства.
Виды скульптуры
и их
назначение в
жизни людей.
Скульптурные
памятники,
парковая
скульптура,
камерная
скульптура,
произведения
мелкой пластики.
Рельеф, виды
рельефа.
Выразительные
возможности
объемного
изображения.
Связь объема с окружающим
пространством и
освещением.
Характер
материала в
скульптуре: глина
(терракота,

Назвать виды скульптурны
х изображений, объяснять их
назначение в жизни людей.
Характеризовать основные
скульптурные материалы и
условия их применения в
объемных изображениях.
Рассуждать о средствах
художественной
выразительности в
скульптурном образе.
Осваивать простые навыки
художественной
выразительности в процессе
создания объемного
изображения животных
различными материалами.

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

майолика, фаянс),
камень (гранит,
мрамор,
известняк), металл
(бронза, медь,
железо), дерево и
др. Выразительные
свойства разных
материалов и
применение их в
различных видах
скульптуры.
Особенности
восприятия
скульптурного
произведения
зрителем,
зрительские
умения. Обход как
важнейшее
восприятие
круглой пластики.
Задание: создание
обьемных
изображений
животных в разных
материалах.
Материалыы:
пластилин, глина.
Основы
языка
изображения
(обобщение
темы)

Виды
изобразительного
искусства и их
назначение в
жизни людей.
Пред ставление о
языке
изобразительного
искусства как о
языке
выразительной
формы.
Художественные
материалы и их
выразительные
возможности.
Художественное
творчество и
художествен ное
мастерство.
Художественное
вос приятие

Рассуждать о значении и
роли искусства в жизни
людей.
Объяснять почему
образуются различные виды
искусства, называть разные
виды искусства, определять
их назначение.
Объяснять , почему
изобразительное искусство –
особый образный язык.
Рассказывать о разных
художественных материалах
и их выразительных
свойствах.
Участвовать в выставке
творческих работ.

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

произведений и
художественное
восприятие
реальности,
зрительские
умения.
Культуросозидаю
щая роль
изобразительного
искусства.
Задание: участие в
выставке лучших
творческих работ
по теме с целью
анализа и
подведения итогов
изучения материала;
обсуждение
художественных
особенностей
работ.
Мир наших
вещей.
Натюрморт.
(8ч)

Реальность и
фантазия в
творчестве
художника

Изображение как
познание окружающего мира и
отношение к нему
человека.
Условность и
правдоподобие в
изобразительном
искусстве.
Реальность и
фантазия в
творческой
деятельности
художника. Правда
искусства как реальность,
пережитая
человеком.
Выражение
авторского
отношения к
изображаемому.
Выразительные
средства и правила
изображения в
изобразительном
искусстве.
Ценность
произведений

Рассуждать о роли
изображения и фантазии в
художественном творчестве
и в жизни
человека. Понимать и
объяснять условность
изобразительного языка и его
изменчивость в ходе истории
человечества .Уяснить, что
изображение и фантазия
нужны человеку не только
для того, чтобы строить
образ будущего, но также и
для того, чтобы видеть и
понимать окружающую
реальность.Характеризоват
ь смысл художественного
образа как изображения
реальности, переживаемой
человеком, как выражение
значимых для него ценностей
и идеалов.

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

искусства.
Задание: участие в
диалоге об особенностях
реальности и
фантазии в
творчестве
художников.
Изображение Многообразие
предметного форм изображения
мирамира вещей в
натюрморт
разные
исторические
эпохи.
Изображение
предметов как
знаков
характеристики
человека, его
занятий и
положения в
обществе. Описательные и
знаковые задачи в
изображении
предметов.
Интерес в
искусстве к
правдоподобному
изображению реального мира.
Появление жанра
натюрморта. Натюрморт в истории
искусства.
Натюрморт в
живописи,
графике,
скульптуре.
Плоскостное
изображение и его
место в истории
искусства.
Ритм в предметной
композиции.
Задание: работа
над натюрмортом
из плоских
изображений
знакомых
предметов
(например,

Формировать представлени
я о различных целях и
задачах изображения
предметов быта в искусстве
разных эпох
Узнавать о разных способах
изображения предметов в
зависимости о целей
художественного
изображения.
Отрабатывать навык
плоскостного силуэтного
изображения обычных ,
простых предметов
(кухонная утварь).
Осваивать простые
композиционные умения
организации
изобразительной плоскости в
натюрморте.
Уметь выделять
композиционный центр в
собственном изображении.
Получать навыки
художественного
изображения способом
аппликации.
Развивать вкус,
эстетические представления
в процессе соотношения
цветовых пятен и фактур на
этапе создания практической
творческой работы.

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

кухонной утвари) с
решением задачи
их композиционного,
ритмического
размещения на
листе (в технике
аппликации).
Материалы:
цветная бумага,
ножницы, клей.
Понятие
Многообразие
формы.
форм в мире.
Многообрази Понятие
е форм
пространственной
окружающег формы. Линейные,
о мира.
плоскостные и
объемные формы.
Плоские
геометрические
фигуры, которые
лежат в основе
многообразия
форм.
Формы простые и
сложные. Конструкция сложной
формы из простых
геометрических
тел. Метод
геометрического
структурирования
и прочтения
сложной формы
предмета. Умение
видеть
конструкцию
сложной формы.
Задания: 1.
Изображение с
натуры силуэтов
двух-трех
кувшинов как
соотношения
нескольких
геометрических
фигур.
Материалы:
карандаш, бумага
или материалы для
аппликации.
2.

Характеризовать понятие
простой и сложной
пространственной формы.
Называть основные
геометрические фигуры и
объемные тела.
Выявлять конструкции.
Предмета через соотношение
простых геометрических
фигур
Изображать сложную
форму предмета (силуэт) как
соотношение простых
геометрических фигур,
соблюдая их пропорции.

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

Конструирование
из бумаги простых
геометрических
тел.
Материалы: листы
белой (ксерокс
–ной) бумаги,
клей, ножницы.
Изображение Плоскость и
объема на
объем.
плоскости и Изображение
линейная
трехмерного
перспектива. пространственного
мира на плоскости.
Задачи
изображения и
особенности
правил
изображения в
эпоху Средневековья. Новое
понимание
личности человека
в эпоху
Возрождения и
задачи познания
мира.
Изображение как
окно в мир и
рождение правил
иллюзорной
«научной»
перспективы.
Перспектива как
способ изображения на плоскости
предметов в пространстве. Правила
объемного
изображения
геометрических
тел.
Линейное
построение
предмета в
пространстве.
Линия горизонта,
точка зрения и
точка схода.
Правила перспективных
сокращений.

Приобретать представление
о разных способах и задачах
изображения в различные
эпохи. Объяснять связь
между новым
представлением о человеке в
эпоху Возрождения и
задачами художественного
познания и изображения
явлений реального мира
.Строить изображения
простых предметов по
правилам линейной
перспективы.Определять по
нятия: линия горизонта;
точка зрения; точка схода
вспомогательных линий;
взгляд сверху , снизу и сбоку,
а так же использовать их в
рисунке. Объяснятьперспек
тивные сокращения в
изображении предметов.
Создавать линейные
изображения геометрических
тел и натюрморт с натуры из
геометрических тел

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

Освещение.
Свет и тень

Изображение
окружности в
перспективе,
ракурс.
Изображении (с
разных точек
зрения)
нескольких
геометрических
тел, выполненных
из бумаги или из
гипса (свободные
зарисовки
карандашом без
использования
чертежных
принадлежностей).
2. Изображение с
натуры
натюрморта,
составленного из
геометрических
тел. Материалы:
карандаш, бумага.
Освещение как
средство
выявления объема
предмета.
Источник
освещения.
Понятия «свет»,
«блик»,
«полутень»,
«собственная
тень», «рефлекс»,
«падающая тень».
Освещение как
выразительное
средство. Борьба
света и тени,
светлого и темного
как средство
построения композиций
драматического
содержания.
Возрастающее
внимание
художников в
процессе
исторического
развития к

Характеризовать освещени
е как важнейшее
выразительное средство
изобразительного искусства.
Как средство построения
объема предметов и глубины
пространства.
Осваивать основные
правила объемного
изображения предмета ( свет,
тень, рефлекс и падающая
тень).
Передавать с помощью
света характер формы и
эмоциональное напряжение
композиции натюрморта.
Знакомиться с
картинами-натюрмортами
европейского искусства
XVII-XVIIIвеков,
характеризовать роль
освещения в построении
содержания этих
произведений

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

Натюрморт в
графике.

реальности и
углублению
внутреннего
пространства
изображения.
Появление
станковой
картины.
Картина-натюрморт
XVII—XVIII
веков.
Задания: 1.
Выполнение
быстрых зарисовок
геометрических
тел из гипса или
бумаги с боковым
освещением с
целью изучения
правил объемного
изображения.
Материалы:
карандаш, бумага.
2. Изображение
(набросок)
драматического по
содержанию
натюрморта,
построенного на
контрастах
светлого и
темного.
Материалы: гуашь
(темная и белая —
две краски), кисть,
бумага или два
контрастных по
тону листа бумаги
— темный и
светлый (для
аппликации).
Графическое
изображение
натюрморта.
Композиция и
образный строй в
натюрморте: ритм
пятен, пропорции,
движение и покой,
случайность и порядок.

Осваивать первичные
умения графического
изображения натюрморта с
натуры и по представлению.
Получать представления о
различных графических
техниках.
Понимать и объяснять, что
такое гравюра , каковы ее
виды. Приобретать

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

Цвет в
натюрморте.

Выразительность
фактуры. Графические
материалы,
инструменты и
художественные
техники.
Печатная графика
и ее виды.
Гравюра и
различные техники
гра. Печатная
форма (матрица).
Ос тамп — оттиск
печатной формы.
Задания: 1.
Выполнение
графического
натюрморта с
натурной постановки или по
представлению.
Материалы: уголь
или черная тушь,
перо или палочка,
бумага.
2. Создание
гравюры
наклейками на
картоне (работа
предполагает
оттиски с
аппликации на
картоне).
Материалы: листы
картона, резак и
ножницы, клей,
одноцветная гуашь
или типографская
краска, тонкий
лист бумаги,
фотовалик и
ложка.
Цвет в живописи,
богатство его выразительных
возможностей.
Собственный цвет
предмета (локальный) и цвет в
живописи
(обусловленный).

творческих опыт выполнения
графического натюрморта и
гравюры наклейками на
картоне.

Приобретать представление
о разном видении и
понимании цветового
состояния изображаемого
мира в истории искусства.
Понимать и использовать в
творческой работе
выразительные возможности
цвета.

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

Цветовая
Выражать цветом в
организация
натюрморте собственное
натюрморта —
настроение и переживания.
ритм цветовых
пятен.
Выражение цветом
в натюрморте
настроений и
переживаний
художника.
Задания: 1.
Выполнение
натюрморта,
выражающего то
или иное эмоциональное
состояние
. Материалы:
гуашь, кисти,
большие листы
бумаги.
2. Выполнение
натюрморта в
технике
монотипии.
Материалы:
краска, бумага.
Выразительн
ые
возможности
натюрморта
(обобщение
темы)

Предметный мир в
изобразительном
искусстве.
Выражение в
натюрморте
мыслей и
переживаний
художника, его
представлений и
представлений
людей его эпохи об
окружающем мире
и о себе самих.
Жанр натюрморта
и его развитие.
Натюрморт в
искусстве
XIX—XX веков.
Натюрморт и
выражение
творческой
индивидуальности
художника.

Узнавать историю развития
жанра натюрморта.
Понимать значение
отечественной школы
натюрморта в мировой
художественной культуре.
Выбирать и использовать
различные художественные
материла для передачи
собственного
художественного замысла
при создании натюрморта.
Развивать художественное
видение, наблюдательность,
умение взглянуть по-новому
на окружающий предметный
мир.

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

Вглядываяс
ьв
человека.
Портрет.
(11ч)

Образ
человека –
главная тема
искусства.

Конструкция
головы и ее
основные
пропорции

Задание: создание
натюрморта, который можно было
бы назвать
«натюрморт-автопортрет»
Изображение
человека в
искусстве разных
эпох. История
возникновения
портрета. Портрет
как образ определенного реального
человека.
Портрет в
искусстве
Древнего Рима,
эпохи
Возрождения и в
искусстве Нового
времени.
Парадный портрет
и лирический
портрет.
Проблема сходства
в портрете. Выражение в
портретном
изображении характера человека,
его внутреннего
мира. Портрет в
живописи,
графике и
скульптуре.
Задание: участие в
беседе на тему
образа человека в
портрете,
образно-выразител
ьных средств
портрета в живописи, графике,
скульптуре.
Закономерности
построения конструкции головы
человека. Большая
цельная форма
головы и ее части.

Знакомиться с велики
произведениями портретного
искусства разных эпох
иформировать представлен
ия о месте и значении
портерного образа человека в
искусстве.
Получать представления об
изменчивости образа
человека в истории.
Формировать представлени
я об истории портрета в
русском искусстве, называть
имена нескольких великих
художников-портретистов.
Понимать и объяснять ,
что при передаче
художником внешнего
сходства в художественном
портрете присутствует
выражение идеалов эпохи и
авторская позиция
художника .
Уметь различать виды
портрета (парадный и
лирический портрет).
Рассказывать о своих
художественных
впечатлениях.

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

Приобретать представления
о конструкции ,
пластическом строении
головы человека и
пропорциях лица.
Понимать и объяснять роль

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое

Пропорции лица
человека. Средняя
линия и симметрия
лица. Величина и
форма глаз, носа,
расположение и
форма рта.
Подвижные части
лица, мимика.
Задание:
выполнение
портрета в технике
аппликации
(изображение
головы с
соотнесенными
по-разному
деталями лица:
нос, губы, глаза,
брови, волосы и т.
Д.).
Материалы:
бумага для фона и
аппликации, клей,
ножницы.
Изображение Повороты и
головы
ракурсы головы.
человека в
Соотношение
пространстве лицевой и
черепной частей
головы и шеи.
Большая форме и и
гели {.ищи.
Шаровидность
глаз и
призматическая
форма носа.
Зависимость
мягких подвижных
тканей лица от
конструкции
костных форм.
Закономерности
конструкции и
бесконечность
индивидуальных
особенностей и
физиономических
типов.
Беседа и
рассматривание
рисунков

пропорций в выражении
характера модели и
отражении замысла
художника.
Овладевать первичными
навыками изображения
головы человека в процессе
творческой работы.
Приобретать навыки
создания портрета в рисунке
и средствами аппликации

воспитание)

Приобретать представления
о способах объемного
изображения головы
человека.
Участвовать в обсуждении
содержания и выразительных
средств рисунков мастеров
портретного жанра.
Приобретать представление
о бесконечности
индивидуальных
особенности при общих
закономерностях строения
головы человека.
Вглядываться в лица
людей, в особенности
личности каждого человека.
Создавать зарисовки
объемной конструкции
головы

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

мастеров.
Задание:
зарисовки
объемной конструкции головы,
движения головы
относительно шеи;
участие в диалоге о
рисунках
мастеров.
Материалы:
карандаш, бумага.
Портрет в
скульптуре.

Человек —
основной предмет
изображения в
скульптуре.
Скульптурный
портрет в истории
искусства. Выразительные
возможности
скульптуры. Характер человека и
образ эпохи в
скульптурном
портрете.
Скульптурный
портрет
литературного
героя.
Задание: создание
скульптурного
портрета
выбранного
литературного героя с ярко
выраженным
характером.
Материалы:
пластилин или
глина, стеки,
подставка
(пластиковая
дощечка).
Графический Образ человека в
портретный
графическом портрисунок
рете. Рисунок
головы человека в
истории
изобразительного
искусства.

Знакомиться с примерами
портретных изображений
великих мастеров
скульптуры, приобретать
опыт воспитания
скульптурного портрета.
Получать знания о великих
русских скульпторах
–портретистах.
Приобретать опыт и навыки
лепки портретного
изображения головы
человека.
Получать представление о
выразительных средствах
скульптурного образа.
Учиться по –новому видеть
индивидуальность человека

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

Приобретать интерес к
изображениями человека как
способу нового понимания и
видения человека,
окружающих людей.
Развивать художественное
видение, наблюдательность ,

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

Индивидуальные
особенности, характер, настроение
человека в
графическом
портрете.
Выразительные
средства и
возможности
графического
изображения.
Расположение
изображения на
листе. Линия и
пятно. Роль
выразительности
графического
материала.
Задание: создание
рисунка (наброска)
лица своего друга
или одноклассника
(с натуры).
Материалы: уголь,
бумага.

умение замечать
индивидуальные
особенности и характер
человека.
Получать представления о
графических портретах
мастеров разных эпох , о
разнообразии графических
средств в решении образа
человека.
Выполнять наброски и
зарисовки близких людей,
передавать индивидуальные
особенности человека в
портрете.

Сатирически
е образы
человека.

Правда жизни и
язык искусства.
Художественное
преувеличение.
Отбор деталей и
обострение образа.
Сатирические
образы в
искусстве.
Карикатура.
Дружеский шарж.
Изображение
дружеского
шаржа.
Задание: создание
сатирических образов
литературных
героев или дружеских шаржей.
Материалы: тушь,
перо, бумага.

Получать представление о
жанре сатирического
рисунка и его задачах.
Рассуждать о задачах
художественного
преувеличения, о
соотношении правды и
вымысла в художественном
изображении.
Учиться видеть
индивидуальных характер
человека, творчески искать
средства выразительности
для его изображения
Приобретать навыки
рисунка, видения и
понимания пропорций,
использования линии и
пятная как средств
выразительного изображения
человека.

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

Образные
возможности
освещения в

Выразительные,
преображающие
возможности

Узнавать о выразительных
возможностях освещения
при создании

Приобщени
е детей к
культурном

портрете

Роль цвета в
портрете

освещения. Роль
освещения при
создании образа.
Изменение образа
человека при
различном освещении.
Постоянство
формы и
изменение ее
восприятия. Свет,
направленный
сбоку, снизу,
рассеянный свет,
изображение
п^птип РНРТЯ
контгастность
освещения.
Задание:
наблюдения
натуры и
выполнение
набросков (пятном
или с помощью
аппликации,
монотипии) головы в различном
освещении.
Материалы: гуашь
(три краски
–темная, теплая и
белая), кисти,
бумага или
материалы для
аппликации, монотипии
Цветовое решение
образа в портрете
Эмоциональное
воздействие цвета.
Соотношение
портретного
изображения и его
фона как
важнейшей составляющей образа.
Цвет и тон (темное
–светлое). Цвет и
характер
освещения. Цвет
как выражение
настроения, ха-

художественного образа.
Учиться видеть и
характеризовать
эмоциональное звучание
образа при разном источнике
и характере освещения.
Различать освещение по
«свету» против «света»
боковой свет.
Характеризовать освещени
е в произведениях искусства
и его эмоциональное и
смысловое взаимодействие
на зрителя.
Овладевать опытом
наблюдательности и
постигать визуальную
культуру восприятия
реальности и произведений
искусства

у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

Развивать художественное
видение цвета, понимание
его эмоционального,
интонационного
воздействия.
Анализировать цветовой
строй произведений как
средство создания
художественного образа.
Рассказывать о своих
впечатлениях от нескольких
портретов великих мастеров,
характеризуя цветовой образ
произведения.

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

Великие
портретисты
прошлого .

рактера и
индивидуальности
героя
портрета.
Цвет и живописная
фактура.
Задание: создание
портрета знакомого человека или
литературного
героя.
Материалы:
пастель или
восковой мелок
(для линейного
наброска), гуашь.
Нарастание
глубины образа
человека в истории
европейского и
русского
искусства.
Выражение
творческой индивидуальности
художника в
созданных им
портретных
образах.
Личность
художника и его
эпоха. Личность
героя портрета и
творческая
интерпретация ее
художником.
Индивидуальность
образного языка в
произведениях
великих
художников.
Задание: создание
автопортрета или
портретов близких
людей (члена
семьи, друга).
Материалы:
гуашь, кисть,
бумага.

Портрет в
Особенности и
изобразитель направления

Узнавать и называть
несколько портретов
великих мастеров
европейского и русского
искусства.
Понимать значение великих
портретистов для
характеристики эпохи и ее
духовных ценностей.
Рассказывать об истории
жанра портрета как о
последовательности
изменений представлении о
человеке и выражения
духовных ценностей эпохи.
Рассуждать о соотношении
личности портретируемого и
авторской позиции
художника в портрете.
Приобретать творческий
опыт т новые умения в
наблюдении и создании
композиционного
портретного образа близкого
человека.

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

Получать представления о
задачах изображения

Приобщени
е детей к

ном
искусстве
XX века

развития
портретного
образа и
изображения
человека в
европейском
искусстве XX века.
Знаменитые
мастера европейского
изобразительного
искусства (П.
Пикассо, А.
Матисс, А.
Модильяни, С.
Дали, Э. Уорхол и
др.).
Роль и место
живописного
портрета в
отечественном
искусстве ХХ века.
Сложность и
глубина
внутреннего мира
человека, связь
человека с
историей своей
страны,
стремление
выразить правду
жизни в образе
человека своего
времени, трагизм в
жизни человека,
красота
устремленности и
созидательной
силы человека,
красота молодости
и многие другие
темы и лучших
работах
отечественных
портретистов XX
века.
Задание: участие в
выставке лучших
работ класса;
посещение
художественного
музея, выставки

человека в европейском
искусстве XX века.
Узнавать и называть
основные вехи в истории
развития портрета в
отечественном искусстве XX
века..
Приводить примеры
известных портретов
отечественных художников.
Рассказывать о содержании
и композиционных средствах
его выражения в портрете.

культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

Человек и
пространств
о.
Пейзаж.(7ч)

Жанры в
изобразитель
ном
искусстве.

Жанры в изобразительном искусстве
Изображение пространства
Жанры в
изобразительном
искусстве:
натюрморт,
портрет, пейзаж,
бытовой жанр,
исторический
жанр.
Понятие «жанр» в
изобразительном
искусстве отвечает
на вопрос, что
изображено. То,
что этим хотел
сказать художник,
называется
«содержанием
произведения».
Историческое
развитие жанров и
изменения в
видении мира.
История жанров и
целостное
представление о
развитии
культуры.
Пейзаж как образ
природы и жанр
изобразительного
искусства.
Задание: участие в
беседе на тему
жанров в
изобразительном
искусстве,
особенностей
образно-выразител
ьных средств
жанра пейзажа.

Изображение Проблема
пространства изображения
.
глубины
пространства на
плоскости.
Способы
изображения

Знать и называть жанры в
изобразительном искусстве.
Объяснять разницу между
предметом изображения,
сюжетом и содержанием
изображения.
Объяснять, как изучение
развития жанра в
изобразительном искусстве
дает возможность увидеть
изменения в видении мира.
Рассуждать о том, как,
изучая историю
изобразительного жанра, мы
расширяем рамки
собственных представлений
о жизни , свой личный
жизненный опыт.
Активно участвовать в
беседе по теме.

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

Получать представления о
различных способах
изображения пространства, о
перспективе как о средстве
выражения в
изобразительном искусстве
разных эпох.

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

пространства в
различные эпохи.
Особенности
системы изображения в культурах
Древнего Востока:
Древний Египет,
Месопотамия.
Пространственное
изображение
предмета и его
развитие в
искусстве
античного мира.
Символическое
пространство в
искус стве
Средневековья.
Обратная перспектива и зримый мир
духовных образов.
Потребность в
изучении реально
наблюдаемого
мира в эпоху
Возрождения.
Изображение
глубины пространства, присутствие
наблюдателя и
открытие правил
линейной
перспективы.
Картинная
плоскость и
пространство
изображения,
организованное
художником.
Перспектива как
одно из художественных
средств
выражения, как
форма
определенного
содержания, обусловленного
культурой эпохи и
мировоззрением
художника.
Задание:

Рассуждать о разных
способах передачи
перспективы в
изобразительном искусстве
как выражение различных
мировоззренческих смыслов.
Различать в произведениях
искусства различные
способы изображения
пространства.
Получать представления о
мировоззренческих
основаниях правил линейной
перспективыкак
художественного изучения
реально наблюдаемого мира.
Наблюдать пространственн
ые навыки (на уровне общих
представлений) изображения
перспективных сокращений в
зарисовках наблюдаемого
пространства.

изготовление
«сетки Альберта»
и исследование
правил перспективы в помещении
и на улице; создание простых
зарисовок
наблюдаемого
пространства с
опорой на правила
перспективных
сокращений.
Материалы:
карандаш, бумага.
. Правила
построения
перспективы
. Воздушная
перспектива.

Правила
построения
перспективы.
Воздушная
перспектива
Пейзаж —
большой мир
Навыки
изображения
уходящего вдаль
пространства.
Схема построения
перспективы.
Присутствие
наблюдателя.
Точка зрения.
Линия горизонта.
Точка схода параллельных линий,
пространственные
сокращения.
Прямая и угловая
перспектива.
Представления о
высоком и низком
горизонте.
Правила
воздушной
перспективы,
планы воздушной
перспективы и
изменения
контрастности.
Изменения тона и
цвета предметов по

Получать представления о
различных способах
изображения пространства, о
перспективе как о средстве
выражения в
изобразительном искусстве
разных эпох.
Рассуждать о разных
способах передачи
перспективы в
изобразительном искусстве
как выражение различных
мировоззренческих смыслов.
Различать в произведениях
искусства различные
способы изображения
пространства.
Получать представления о
мировоззренческих
основаниях правил линейной
перспективыкак
художественного изучения
реально наблюдаемого мира.
Наблюдать пространственн
ые навыки (на уровне общих
представлений) изображения
перспективных сокращений в
зарисовках наблюдаемого
пространства.

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

мере удаления.
Задание:
изображение
уходящей вдаль
аллеи или
вьющейся дорожки
с соблюдением
правил линейной и
воздушной
перспективы.
Материалы:
карандаш, гуашь
(ограниченной
палитры), кисти,
бумага.
Пейзаж –
большой
мир.

Красота
природного
пространства в
истории искусства.
Искусство изображения пейзажа в
Древнем Китае.
Пейзаж как фон
и место события
в европейском
искусстве.
Появление
картины-пейзажа
как
самостоятельного
жанра. Пейзаж
эпический и
романтический в
классическом
искусстве. Пейзаж
как выражение
величия и значительности нашего
мира. Огромный и
легендарный мир в
пейзаже.
Организация
перспективного
пространства в
картине. Земля и
небо. Роль
формата. Высота
горизонта в
картине и его
образный смысл.
Задание,:

Узнавать об особенностях
эпического и романтического
образа природы в
произведениях европейского
и русского искусства.
Уметь различать и
характеризовать эпический и
романтический образы и
пейзажных произведениях
живописи и графики.
Экспериментировать на
основе правил линейной и
воздушной перспективы в
изображении большого
природного пространства.

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

Пейзаж
настроения.
Природа и
художник

изображение
большого
эпического
пейзажа «Дорога в
большой мир»,
«Путь реки» и т. Д.
(работа индивидуальная или
коллективная с
использованием
аппликации для
изображения
уходящих планов и
наполнения их деталями).
Материалы:
гуашь, кисти,
бумага и клей для
аппликации.
Изменчивость
состояний
природы при
разной погоде
(сумрак, туман,
солнечная погода)
в разное время
суток (утро, нечср,
полдень). Роль.
Освещения в
природе.
Изменчивость
цветовых состояний в природе и
умение их
наблюдать.
Живопись на
природе — пленэр.
Импрессионизм —
направление в живописи XIX в.
Задача
изображения новых
колористических
впечатлений.
Постимпрессиониз
м. Состояние в
природе и
настроение
художника, его
внутренний мир.
Роль колорита в

Получать представления о
том , как понимали красоту
природы и использовали
новые средства
выразительности в живописи
XIX века.
Характеризоватьнаправлен
ия импрессионизма и
постимпрессионизма в
истории изобразительного
искусства. Приобретать
навыки передачи в цвете
состояний природы и
настроение человека.
Приобретать опыт
колористического видения,
созидания живописного
образа эмоциональных
переживаний человека.
Называть имена великих
русских живописцев.
Характеризовать
особенности понимания
красоты природы в
творчестве Шишкина ,
Левитана
Уметь рассуждать о
значении художественного
образа отечественного
пейзажа в развитии чувства
Родины.
Формировать эстетическое
восприятие природы как

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

Пейзаж в
русской
живописи.

пейзаже
настроения.
Наблюдение
цветовых
состояний и
освещения в
реальном окружающем мире.
Задания: 1.
Создание пейзажа
настроения —
работа по
представлению и
памяти с
предварительным
выбором яркого
личного
впечатления от
состояния в
природе
(например, утро
или вечернее
солнце,
впечатления
наступающей
весны). 2.
Создание пейзажа
на передачу
цветового
состояния (например, «Пасмурный
день»,
«Солнечный
полдень»,
«Лунный свет»,
«Весенний мотив»
и др.).
Материалы:
гуашь, кисти,
бумага.
История
формирования
художественного
образа природы в
русском искусстве.
Образ природы в
произведениях А.
Венецианова и его
учеников.
А. Саврасов.
Картина «Грачи
прилетели».

необходимое качество
личности
Принимать посильное
участие в сохранении
культурных памятников

Получать представление об
истории развития
художественного образа
природы в русской культуре.
Называть имена русских
живописцев и узнавать
известные картины
Венецианова, Саврасов.
Характеризоватьособеннос
ти понимания красоты
природы в творчестве
Шишкина, Левитана.

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

Эпический образ
России в произведениях И.
Шишкина.
Пейзажная
живопись И.
Левитана и
значение его
творчества для
развития
российской
культуры.
Задание:
разработка
творческого замысла и создание
композиционного
живописного
пейзажа (на темы:
«Страна моя
родная», «Дали
моей Родины» или
на основе
выбранного
литературного
образа природы в
творчестве А. С.
Пушкина, Ф. И.
Тютчева, С. А.
Есенина.
Материалы: гуашь
или акварель,
кисти, бумага.

Уметь рассуждать о
значении художественного
образа отечественного
пейзажа в развитии чувства
Родины.
Формировать эстетическое
восприятие природы как
необходимое качество
личности .
Принимать посильное
участие в сохранении
культурных памятников

Пейзаж в
графике.

Городской
пейзаж

Графические
зарисовки и
наброски пейзажей
в творчестве
известных художников.
Самостоятельное
художественное
значение
графического
пейзажа. Выразительность
графических
образов великих
мастеров.
Средства
выразительности в
графическом
рисунке и
многообразие
графических
техник.
Печатная графика
и ее роль в развитии культуры.
Задание: создание
графической работы на тему
«Весенний
пейзаж».
Материалы:
графические
материалы (по
выбору).
Жанр городского
пейзажа и его развитие в истории
искусства.
Достоверность и
фантазия в изображении города во
времена готики и
Возрождения.
Жанр
архитектурных
фантазий и
панорамные
городские
пейзажи.
Появление
городского
пейзажа в русском

Получать представление о
произведениях графического
пейзажа в европейском и
отечественном искусстве.
Развивать культуру
восприятия и понимания
образности в графических
произведениях.
Рассуждать о своих
впечатлениях и средствах
выразительности в
произведениях пейзажной
графики, о разнообразии
образных возможностей
различных графических
техник.
Приобретать навыки
создания пейзажных
зарисовок.

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

искусстве.
Пейзажи
старинной
Москвы,
Санкт-Петербурга,
других русских
городов. Значение
этих произведений
для современной
культуры.
Образ города в
искусстве XX в.
Разнообразие в
понимании образа
города: как
урбанистическое
противостояние
природе и как
обжитая,
многосложная
среда современной
жизни.
Романтический
образ города и
город как
воплощение
истории
отечественной
культуры:
каменная летопись
истории.
Значение охраны
исторического образа современного
города.
Задание: создание
городского пейзажа (темы «Наш
город», «Улица
моего детства» и т.
П.) из силуэтов
разного тона в
технике
аппликации или
коллажа (возможна
коллективная
работа).
Материалы:
бумага разная по
тону, но
сближенная по
цвету, графические

материалы,
ножницы, клей.
Выразительн Обобщение
ые
материала
возможности учебного года.
изобразитель Роль
ного
изобразительного
искусства.
искусства в жизни
Язык и
людей.
смысл
Деятельный
(обобщение
характер
темы)
восприятия мира
художником:
умение видеть как
результат
изобразительной
деятельнос ти.
Мир
художественного
произведения.
Язык
изобразительного
искусства.
Средства
выразительности и
зримая речь.
Изобразительное
произведение как
форма общения,
диалог между художником и
зрителем.
Творческие способности зрения.
Деятельность
зрителя и
личностный смысл
восприятия искусства. Восприятие
искусства и
искусство
восприятия мира.
Задание: участие в
беседе о выразительных
возможностях
изобразительного
искусства; участие
в выставке
творческих работ;
посещение музея
изобразительного

Уметь рассуждать о месте и
значении изобразительного
искусства в культуре, в
жизини общества, в жизни
человека.
Получать представление о
взаимосвязи реальной
действительности и ее
художественного
отображения, ее претворении
в художественный образ.
Объяснять творческий и
деятельностный характер
восприятия произведений
искусства на основе
художественной культуры
зрителя.
Участвовать в бесе по
материалам учебного года.
Участвовать в обсуждении
творческих работ учащихся.

Приобщени
е детей к
культурном
у наследию
(эстетическ
ое
воспитание)

искусства.

Разделы

Архитектур
а и дизайн
—
конструкти
вные
искусства в
ряду
пространст
венных
искусств.
Мир,
который
создает
человек
Художник
— дизайн —
архитектур
а.
Искусство
композиции
— основа
дизайна и
архитектур
ы (8 ч)

7 класс.
Дизайн и архитектура в жизни человека (34 ч.)
Темы.
Основное
Характеристика
содержание по
видов деятельности
темам.
учащихся.

Основы
композиции в
конструктивных
искусствах.
Гармония, контраст и
выразительность
плоскостной
композиции, или
«Внесем порядок в
хаос!»

Объемно-пространс
твенная и плоскостная
композиции.
Основные типы
композиций: симметричная и
асимметричная,
фронтальная и
глубинная.
Гармония и
контраст, баланс
масс и
динамическое
равновесие,
движение и статика,
ритм, замкнутость и
разомкнутость
композиции (все
вариации
рассматриваются на
примере
упражнений с
простейшими
формами —
прямоугольники,
квадраты).
Задание:
выполнение
практических работ
по теме «Основы
композиции в
графическом
дизайне»
(зрительное равновесие масс в
композиции,
динамическое
равновесие в

Находить в
окружающем
рукотворном мире
примеры
плоскостных и
объемно-пространст
венных композиций.
Выбирать
способы
компоновки;
композиции и
составлять
различные
плоскостные
композиции из 1—4
и более простейших
форм
(прямоугольников),
располагая их по
принципу симметрии
или динамического
равновесия.
Добиваться
эмоциональной i
зительности (в
практической pat
применяя
композиционную
доми] и ритмическое
расположение эле
тов.
Понимать и
передавать в уче
работах движение,
статику и
композиционный
ритм.

Основные
направле
ния
воспитате
льной
деятельно
сти
Приобщен
ие детей к
культурно
му
наследию
(эстетичес
кое
воспитани
е)

Прямые линии и
организация
пространства.

Цвет — элемент
композиционного
творчества.
Свободные формы:
линии и тоновые
пятна

композиции, гармония, сгущенность
и разреженность
формы).
Материалы: бумага
(не более 1/4
машинописного
листа), ножницы,
клей, фломастер.
Решение с помощью
простейших
композиционных
элементов
художественно-эмоциональн
ых задач. Ритм и
движение,
разреженность и
сгущенность.
Прямые линии:
соединение элементов композиции и
членение плоскости.
Образно-художеств
енная осмысленность простейших
плоскостных композиций.
Монтажность
соединений элементов,
порождающая
новый образ.
Задание:
выполнение
практических работ
по теме «Прямые
линии — элемент
организации
плоскостной композиции».
Материалы:
бумага, клей,
ножницы (или
компьютер).
Функциональные
задачи цвета в
конструктивных
искусствах.
Применение
локального цвета.
Сближенность

Понимать и
объяснять, кг
роль прямых линий
в организации
пространства.
Использовать
прямые линии
связывания
отдельных элементе
единое
композиционное
целое или ходя из
образного замысла,
членить
композиционное
пространство при
помощи линий.

Понимать роль
цвета в конструктивных искусствах.
Различать
технологию
использования цвета
в живописи и в

Приобщен
ие детей к
культурно
му
наследию
(эстетичес
кое
воспитани
е)

Буква — строка —
текст. Искусство
шрифта

цветов и контраст.
Цветовой акцент,
ритм цветовых
форм, доминанта.
Выразительность
линии и пятна,
интонационность и
многоплановость.
Задание:
выполнение
практических работ
по теме
«Акцентирующая
роль цвета в
организации
композиционного
пространства»;
выполнение
аналитической
работы по теме
«Абстрактные
формы в искусстве».
Материалы:
бумага, ножницы,
клей; живописные
или графические
материалы (по
выбору).
Буква как
изобразительно-смы
словой символ
звука. Буква и
искусство шрифта,
«архитектура»
шрифта, шрифтовые
гарнитуры. Шрифт
и содержание
текста.
Понимание
печатного слова,
типографской
строки как
элементов плоскостной
композиции.
Логотип.
Задание:
выполнение
аналитических и
практических работ
по теме «Буква —
изобразительный

конструктивных
искусствах.
Применять цвет в
графических композициях как акцент
или доминанту.

Понимать букву как
исторически
сложившееся
обозначение звука.
Различать
«архитектуру»
шрифта и
особенности
шрифтовых
гарнитур.
Применять
печатное слово,
типографскую
строку в качестве
элементов
графической
композиции.

Приобщен
ие детей к
культурно
му
наследию
(эстетичес
кое
воспитани
е)

Когда текст и изображение вместе.
Композиционные основы макетирования
в графическом
дизайне

В бескрайнем мире
книг и журналов.
Многообразие форм
графического
дизайна

элемент
композиции».
Материалы:
бумага, ножницы,
клей, фломастер
(или компьютер).
Синтез слова и
изображения в искусстве плаката,
монтажность их
соединения,
образно-информаци
онная цельность.
Стилистика
изображений и
способы их
композиционного
расположения в
пространстве
плаката и
поздравительной
открытки.
Задание:
выполнение
практических работ
по теме
«Изображение —
образный элемент
композиции на
примере
макетирования
эскиза плаката и
открытки»
Материалы: бумага,
фотоизображения,
ножницы,клей.
Многообразие
видов графического
дизайна: от визитки
до книги.
Соединение текста и
изображения.
Элементы,
составляющие
конструкцию и
художественное
оформление книги,
журнала. Коллажная
композиция: образность и
технология.
Задание:

Понимать и
объяснять
образно-информацио
нную цельность
синтеза слова и
изображения в
плакате и рекламе.
Создавать
творческую работу в
материале.

Приобщен
ие детей к
культурно
му
наследию
(эстетичес
кое
воспитани
е)

Узнавать элементы,
составляющие
конструкцию и
художественное
оформление книги,
журнала.
Выбирать и
использовать
различные способы
компоновки
книжного
журнального
разворота.
Создавать
практическую
творческую работу в

Приобщен
ие детей к
культурно
му
наследию
(эстетичес
кое
воспитани
е)

В мире
вещей и
зданий.
Художестве
нный язык
конструкти
вных
искусств (8
ч)

Объект и пространство. От
плоскостного
изображения к
объемному макету

выполнение
практических работ
по теме
«Коллективная
деловая игра:
проектирование
книги (журнала),
создание макета
журнала» (в технике
коллажа или на
компьютере).
Материалы:
бумага,
фотоизображения,
фломастер,
ножницы, клей (или
компьютер).
Композиция
плоскостная и
пространственная.
Прочтение
плоскостной
композиции как
схематического
изображения
объемов в
пространстве при
взгляде на них
сверху. Композиция
пятен и линий как
чертеж объектов в
пространстве.
Понятие чертежа
как плоскостного
изображения
объемов, когда
точка — вертикаль,
круг — цилиндр или
шар, кольцо —
цилиндр и т. д.
Понимание
учащимися
проекционной
природы чертежа.
Задание:
выполнение
практических работ
по теме
«Соразмерность и
пропорциональность
объемов в простран-

материале.

Развивать
пространственное
воображение.
Понимать
плоскостную
композицию как
возможное
схематическое
изображение
объемов при взгляде
на них сверху.
Осознавать чертеж
как плоскостное
изображение
объемов, когда точка
— вертикаль, круг —
цилиндр, шар и т. д.
Применять в
создаваемых
пространственных
композициях
доминантный объект
и вспомогательные
соединительные
элементы.

Приобщен
ие детей к
культурно
му
наследию
(эстетичес
кое
воспитани
е)

Взаимосвязь
объектов в
архитектурном
макете

Конструкция: часть
и целое. Здание как
сочетание различных
объемов. Понятие
модуля

стве» (создание
объемно-пространст
венных макетов)
Материалы:
бумага, ножницы,
клей.
Прочтение по
рисунку простых
геометрических тел,
а также прямых,
ломаных, кривых
линий.
Конструирование их
в объеме и
применение в
пространственно-макетн
ых композициях.
Вспомогательные
соединительные
элементы в
пространственной
композиции.
Понятие рельефа
местности и способы его
обозначения на
макете. Дизайн
проекта: введение
монохромного
цвета.
Задание:
выполнение
практической
работы по теме
«Композиционная
взаимосвязь
объектов в макете»
(создание
объемно-пространст
венного макета из
2—3 объемов).
Материалы:
бумага, ножницы,
клей.
Прослеживание
структур зданий
различных
архитектурных
стилей и эпох.
Выявление простых
объемов, образую-

Анализировать
композицию
объемов,
составляющих
общий облик, о раз
современной
постройки.
Осознавать
взаимное влияние
объемов и их
сочетаний на
образный характер
постройки.
Понимать и
объяснять
взаимосвязь
выразительности и
целесообразности
конструкции.
Овладевать
способами
обозначения на
макете рельефа
местности и
природных объектов.
Использовать в
макете факту
плоскостей фасадов
для поиска
композиционной
выразительности.

Приобщен
ие детей к
культурно
му
наследию
(эстетичес
кое
воспитани
е)

Понимать и
объяснять
структуру
различных типов
зданий, выявлять
горизонтальные,
вертикальные,

Приобщен
ие детей к
культурно
му
наследию
(эстетичес
кое

Важнейшие архитектурные элементы
здания

щих дом. Взаимное
влияние объемов и
их сочетаний на
образный характер
постройки. Баланс
функциональности
и художественной
красоты здания.
Деталь и целое.
Достижение
выразительности и
целесообразности
конструкции.
Модуль как основа
эстетической
цельности
постройки и
домостроительной
индустрии.
Задание:
выполнение
практических работ
по темам:
«Разнообразие
объемных форм, их
композиционное
усложнение»,
«Соединение
объемных форм в
единое
архитектурное
целое», «Модуль
как основа
эстетической
цельности в
конструкции».
Материалы:
бумага, ножницы,
клей.
Рассмотрение
различных типов
зданий, выявление
горизонтальных,
вертикальных,
наклонных
элементов, входящих в их структуру.
Возникновение и
историческое
развитие главных
архитектурных
элементов здания

наклонные
воспитани
элементы, входящие е)
в них.
Применять
модульные элементы
созданиия эскизного
макета дома.

Иметь
представление и
рассказывать о
главных
архитектурных
элементах здания, их
изменениях в
процессе
исторического
развития.
Создавать
разнообразные
творческие работы

Приобщен
ие детей к
культурно
му
наследию
(эстетичес
кое
воспитани
е)

Красота и целесообразность. Вещь как
сочетание объемов и
образ времени

(перекрытия, стены,
окна, двери, крыша,
а также арки,
купола, своды,
колонны и др.).
Использование
элементов здания в
макете
архитектурного
объекта.
Задания:
выполнение
практических работ
по теме
«Проектирование
объемно-пространственно
го объекта из
важнейших
элементов здания»
(создание макетов).
Материалы:
бумага, фломастер,
ножницы, клей.
Многообразие мира
вещей. Внешний
облик вещи.
Выявление
сочетающихся
объемов. Функция
вещи и целесообразность
сочетаний объемов.
Дизайн вещи как
искусство и социальное
проектирование.
Вещь как образ
действительности и
времени. Сочетание
образного и
рационального.
Красота — наиболее
полное выявление
функции вещи.
Задания:
выполнение
аналитической
работы по теме
«Аналитическая
зарисовка бытового
предмета», а также

(фантазийные
конструкции) в
материале.

Понимать общее и
различное во
внешнем облике
вещи и здания уметь
выявлять сочетание
объемов
образующих форму
вещи.
Осознавать дизайн
вещи одновременно
как искусство и как с
проектирование,
уметь объяснять
это.
Определять вещь
как o6ъект несущий
отпечаток дня
сегодняшнего и
вчерашнего.
Создавать
творческие paботы в
материале.

Приобщен
ие детей к
культурно
му
наследию
(эстетичес
кое
воспитани
е)

Форма и материал

творческой работы
«Создание
образно-тематическ
ой инсталляции»
(портрет человека,
портрет времени,
портрет времени
действия).
Материалы:
графический
материал, бумага
(для зарисовки);
предметы, вещи,
рама (для
инсталляции).
Взаимосвязь формы
и материала.
Влияние функции
вещи на материал,
из которого она
будет создаваться.
Роль материала в
определении
формы. Влияние
развития
технологий и
материалов на
изменение формы
вещи (например,
бытовая
аудиотехника — от
деревянных
корпусов к
пластиковым
обтекаемым формам
и т. д.).
Задания:
выполнение
практических работ
по теме
«Определяющая
роль материала в
создании формы,
конструкции и
назначении вещи»
(проекты «Сочинение вещи», «Из
вещи — вещь»).
Материалы: моток
проволоки, комок
ваты, кусок стекла
или дерева, мех,

Понимать и
объяснять, в чем
заключается
взаимосвязь формы и
материала.
Развивать
творческое
воображение
создавать новые
фантазийные
утилитарные
функции для старых
вещей.

Приобщен
ие детей к
культурно
му
наследию
(эстетичес
кое
воспитани
е)

Цвет в архитектуре
и дизайне. Роль
цвета в
формотворчестве

цепочки, шарики и
т. п.
Эмоциональное и
формообразующее
значение цвета в
дизайне и
архитектуре.
Влияние цвета на
восприятие формы
объектов
архитектуры и
дизайна.
Отличие роли цвета
в живописи от его
назначения в
конструктивных
искусствах. Цвет и
окраска.
Преобладание
локального цвета в
дизайне и архитектуре.
Психологическое
воздействие цвета.
Влияние на
восприятие цвета
его нахождения в
пространстве
архитектурно-дизайнерского
объекта, формы цветового пятна, а
также мягкого или
резкого его
очертания, яркости
цвета. Специфика
влияния различных
цветов спектра и их
тональностей.
Фактура цветового
покрытия.
Задание:
выполнение
коллективной
практической
работы по теме
«Цвет как
конструктивный,
пространственный и
декоративный
элемент композиции» (создание

Получать
представления о
влиянии цвета на
восприятие формы о
объектов
архитектуры и
дизайна, а также о
том, какое значение
имеет pacnоложение
цвета в пространстве
архитектурно-дизайн
ерского объекта.
Понимать и
объяснять
особенности цвета в
живописи, дизайне,
архитектуре.
Выполнять
коллективную
творческую работу
по теме.

Приобщен
ие детей к
культурно
му
наследию
(эстетичес
кое
воспитани
е)

Город и
человек.
Социальное
значение
дизайна и
архитектур
ы как среды
жизни
человека (12
ч)

комплекта упаковок
из 3—5 предметов;
макета цветового
решения
пространства
микрорайона).
Материалы:
цветная и белая
бумага, вырезки из
фотографий, ткань,
фольга и т. д.
Город сквозь време- Образ и стиль.
на и страны. Образы Смена стилей как
материальной
отражение
культуры прошлого
эволюции образа
жизни, сознания
людей и развития
производственных
возможностей.
Художественно-ана
литический обзор
развития
образно-стилевого
языка архитектуры
как этапов
духовной,
художественной и
материальной культуры разных
народов и эпох.
Архитектура
народного жилища.
Храмовая архитектура. Частный
дом.
Задания:
выполнение работ
по теме
«Архитектурные
образы прошлых
эпох»
(аналитические
работы: зарисовки
или живописные
этюды части города,
создание
узнаваемого силуэта
города из
фотоизображений;
практическая работа: фотоколлаж из
изображений произ-

Иметь общее
представление и
рассказывать об
особенностях архитектурно-художестве
нных стилей разных
эпох.
Понимать значение
архитектурно-простр
анственной
композиционной доминанты во внешнем
облике города.
Создавать образ
материальной культуры прошлого в
собственной творческой работе.

Приобщен
ие детей к
культурно
му
наследию
(эстетичес
кое
воспитани
е)

ведений
архитектуры и
дизайна одного
стиля).
Материалы:
фломастер, гуашь;
фотоизображения,
ножницы, бумага,
клей.
Город сегодня и зав- Архитектурная и
тра. Пути развития
градостроительная
современной
революция XX века.
архитектуры и
Ее технологические
дизайна
и эстетические
предпосылки и истоки. Социальный
аспект «перестройки» в архитектуре.
Отрицание канонов
и одновременно
использование
наследия с учетом
нового уровня
материально-строит
ельной техники.
Приоритет
функционализма.
Проблема
урбанизации
ландшафта,
безликости
агрессивности
среды современного
города.
Современные
поиски новой
эстетики
архитектурного
решения в градостроительстве.
Задания:
выполнение
практических работ
по теме «Образ
современного города и
архитектурного
стиля будущего»
(коллаж;
графическая
фантазийная зарисовка города

Осознавать
современный ур
развития технологий
и материале
пользуемых в
архитектуре и стро:
стве.
Понимать значение
преемета ти в
искусстве
архитектуры и i
собственный способ
«прими] прошлого и
настоящего в проце
конструкции
городов.
Выполнять в
материале разн
терные практические
творческие

Приобщен
ие детей к
культурно
му
наследию
(эстетичес
кое
воспитани
е)

Живое
пространство
города. Город,
микрорайон, улица

будущего;
графическая
«визитная карточка»
одной из столиц
мира).
Материалы:
материалы для
коллажа;
графические
материалы (по
выбору), бумага.
Исторические
формы планировки
городской среды и
их связь с образом
жизни людей.
Различные композиционные виды
планировки города:
замкнутая,
радиальная,
кольцевая, свободно-разомкнутая,
асимметричная,
прямоугольная и др.
Схема-планировка и
реальность.
Организация и проживание
пространственной
среды как
понимание
образного начала в
конструктивных
искусствах. Роль
цвета в
формировании
пространства.
Цветовая среда.
Задания:
выполнение
практических работ
по теме
«Композиционная
организация
городского
пространства» (создание макетной или
графической схемы
(«карты»)
организации
городского

Рассматривать и
объяснять
планировку города
как способ
оптимальной
организации образа
жизни люде
Создавать
практические
творческой работы,
развивать чувство
композиции.

Приобщен
ие детей к
культурно
му
наследию
(эстетичес
кое
воспитани
е)

Вещь в городе и дома. Городской
дизайн

пространства;
создание проекта
расположения
современного
здания в исторически
сложившейся
городской среде;
создание макета
небольшой части
города, подчинение
его элементов
какому-либо
главному объекту).
Материалы:
графические
материалы (по
выбору), бумага,
ножницы, клей.
Неповторимость
старинных кварталов и кварталы
жилья. Роль малой
архитектуры и
архитектурного
дизайна в эстетизации и
индивидуализации
городской среды, в
установке связи
между человеком и
архитектурой.
Создание
информативного
комфорта городской
среды: устройство
пешеходных зон в
городах, установка
городской мебели
(скамьи, «диваны» и
пр.), киосков, информационных
блоков, блоков
локального
озеленения и т. д.
Задания:
выполнение
практических работ
по теме
«Проектирование
дизайна объектов
городской среды»

Осознавать и
объяснять роль
малой архитектуры и
архитектурного
дизайна в установке
связи между
человеком и
архитектурой, в
«проживании»
городского
пространства.
Иметь
представление об
историчности и
социальности
прошлого.
Создавать
практические
творческие работы в
техниках коллажа,
дизайн-проектов.
Проявлять
творческую
фантазию, выдумку,
находчивость,
умение адекватно
оценивать ситуацию
в процессе работы.

Приобщен
ие детей к
культурно
му
наследию
(эстетичес
кое
воспитани
е)

Интерьер и вещь в
доме. Дизайн
пространственно-вещной
среды интерьера

(создание
коллажно-графичес
кой композиции и
дизайн-проекта
оформления
витрины магазина).
Материалы:
фотографии части
города, 2—3
реальные вещи,
ткани, декор (для
проектов);
графические
материалы, бумага
(для
предварительных
эскизов).
Архитектурный
«остов» интерьера.
Историчность и
социальность
интерьера.
Отделочные
материалы,
введение фактуры и
цвета в интерьер. От
унификации к
индивидуализации
подбора вещного
наполнения
интерьера.
Мебель и
архитектура:
гармония и
контраст.
Дизайнерские
детали интерьера.
Зонирование
интерьера.
Интерьеры
общественных мест
(театр, кафе, вокзал,
офис, школа и пр.).
Задания:
выполнение
практической и
аналитической
работ по теме «Роль
вещи в
образно-стилевом
решении интерьера»
(создание

Учиться понимать
роль цвета, фактур и
вещного наполнения
интерьерно-го
пространства
общественных мест
(театр, кафе, вокзал,
офис, школа и пр.), а
также
индивидуальных
помещений.
Создавать
практические
творческие работы с
опорой на
собственное чувство
композиции и стиля,
а также на умение
владеть различными
художественными
материалами.

Приобщен
ие детей к
культурно
му
наследию
(эстетичес
кое
воспитани
е)

Природа и архитектура. Организация
архитектурно-ландшаф
тного пространства.

образно-коллажной
композиции или
подготовка
реферата; создание
конструктивного
или декоративно-цветового
решения элемента
сервиза по аналогии
с остальными его
предметами).
Материалы:
фотоматериалы,
белая и цветная
бумага, ножницы,
клей.
Город в единстве с
ландшафтно-парков
ой средой. Развитие
пространственно
-конструктивного
мышления.
Технология
макетирования
путем введения в
технику
бумагопластики
различных
материалов и
фактур (ткань,
проволока, фольга,
древесина, стекло и
т. д.) для создания
архитектурно-ланд
шафтных объектов
(лес, водоем, дорога,
газон и т. д.).
Задания:
выполнение
аналитической и
практической работ
по теме
«Композиция
архитектурно-ланд
шафтного макета»
(выполнение аналитического
упражнения,
создание фотоизобразительного
монтажа «Русская
усадьба», создание

Понимать
эстетическое и
экологическое
взаимное
сосуществование
природы и
архитектуры.
Приобретать общее
представление о
традициях
ландшафтно-парково
й архитектуры.
Использовать
старые и осваивать
новые приемы
работы с бумагой,
родными
материалами в
процессе
макетирования
архитектурно-ландш
афтных объектов
(лес, водоем, дорога,
газон и т. д.)

Приобщен
ие детей к
культурно
му
наследию
(эстетичес
кое
воспитани
е)

Ты — архитектор.
Замысел
архитектурного
проекта и его осуществление

макета ландшафта с
простейшим
архитектурным
объектом (беседка,
мостик и т. д.).
Материалы:
графические
материалы (по
выбору), бумага,
ветки, камешки,
нитки, пластик и т.
д.
Единство
эстетического и
функционального в
объемно-пространст
венной организации
среды
жизнедеятельности
людей.
Природно-экологич
еские,
историко-социальн
ые и иные
параметры, влияющие на
композиционную
планировку города.
Реализация в
процессе коллективного
макетирования
чувства красоты и
архитектурно-смыс
ловой логики.
Задание:
выполнение
практической
творческой
коллективной
работы по теме
«Проектирование
архитектурного
образа города»
(«Исторический
город», «Сказочный
город», «Город
будущего»).
Материалы:
бумага, картон,
нетрадиционные
материалы,

Совершенствовать
навыки коллективной работы над
объемно-пространственной
композицией.
Развивать и
реализовывать в
макете свое чувство
красоты, а также художественную
фантазию в
сочетании с
архитектурно-смысл
овой логикой.

Приобщен
ие детей к
культурно
му
наследию
(эстетичес
кое
воспитани
е)

Человек в
зеркале
дизайна и
архитектур
ы. Образ
человека и
индивидуаль
ное
проектиров
ание (7 ч)

Мой дом — мой образ жизни. Скажи
мне, как ты живешь,
и я скажу, какой у тебя дом

ножницы, клей.
Мечты и
представления о
своем будущем
жилище,
реализующиеся в
архитектурно-дизайнерс
ких проектах.
Принципы
организации и
членения
пространства на
различные
функциональные
зоны: для работы,
отдыха, спорта,
хозяйства, для детей
и т. д. Мой дом —
мой образ жизни.
Учет в проекте
инженерно-бытовых
и
сани-тарно-техниче
ских задач.
Задания:
выполнение
аналитической и
практической работ
по теме
«Индивидуальное
проектирование.
Создание
плана-проекта «Дом
моей мечты»
(выполнение
конспект-«проектно
го задания» с
обоснованием
планировки
собственного дома,
выполнение графического
(поэтажного) плана
дома или квартиры,
набросок внешнего
вида дома и
прилегающей
территории).
Материалы:
графические
материалы (по

Осуществлять в
собственном
архитектурно-дизайн
ерском проекте как
реальные, так и
фантазийные
представления о
своем будущем
жилище.
Учитывать в
проекте инженернобытовые и
санитарно-техническ
ие задачи.
Проявлять знание
законов композиции
и умение владеть
художественными
материалами.

Приобщен
ие детей к
культурно
му
наследию
(эстетичес
кое
воспитани
е)

выбору), бумага.
Дизайн интерьера.
Роль материалов,
фактур и цветовой
гаммы. Стиль и эклектика.
Отражение в
проекте дизайна интерьера
образно-архитектур
ного замысла и
композиционно-сти
левых начал.
Функциональная
красота или
роскошь
предметного
наполнения
интерьера (мебель,
бытовое
оборудование).
Создание
многофункциональн
ого интерьера
собственной
комнаты. Способы
зонирования
помещения.
Задание:
выполнение
практической
работы по теме
«Проект
организации
многофункциональн
ого пространства и
вещной среды моей
жилой комнаты»
(фантазийный или
реальный).
Материалы:
фотоматериалы (для
коллажа), бумага,
ножницы, клей.
Пугало в огороде, или Планировка сада,
... под шепот
огорода, зонирофонтанных струй
вание территории.
Организация палисадника, садовых
дорожек. Малые архитектурные формы
сада: беседка,
Интерьер, который
мы создаем

Понимать и
объяснять задачи
зонирования
помещения и уметь
найти способ
зонирования.
Отражать в
эскизном проекте
дизайна интерьера
своей собственной
комнаты или
квартиры
образно-архитектурный
композиционный
замысел.

Приобщен
ие детей к
культурно
му
наследию
(эстетичес
кое
воспитани
е)

Узнавать о
различных
вариантах
планировки дачной
территории.
Совершенствовать
приемы работы с
различными

Приобщен
ие детей к
культурно
му
наследию
(эстетичес
кое
воспитани

Мода, культура и
ты.
Композиционно-конс
труктивные принципы дизайна
одежды

бельведер, пергола,
ограда и пр. Водоемы и мини-пруды.
Сомасштабные сочетания растений
сада. Альпийские
горки, скульптура,
керамика, садовая
мебель, кормушка
для птиц и т. д.
Спортплощадка и
многое другое в
саду мечты.
Искусство
аранжировки.
Икэбана как
пространственная
композиция в
интерьере.
Задания:
выполнение
практических работ
по темам:
«Дизайн-проект
территории
приусадебного
участка», «Создание
фитокомпозиции по
типу икэбаны»
(выполнение
аранжировки
растений, цветов и
природных
материалов исходя
из принципов
композиции).
Материалы:
графические
материалы (по
выбору), бумага,
природные материалы.
Соответствие
материала и формы
в одежде.
Технология
создания одежды.
Целесообразность и
мода.
Психология
индивидуального и
массового. Мода —

материалами в
процессе создания
проекта садового
участка.
Применять навыки
сочинения
объемно-пространст
венной композиции
формировании
букета по принципу
икэбаны.

е)

Приобретать общее
представление о
технологии создания
одежды.
Понимать как
применять законы
композиции в
процессе создания
одежды (силуэт,
линия, фасон),

Приобщен
ие детей к
культурно
му
наследию
(эстетичес
кое
воспитани
е)

Встречают по одежке

бизнес и
манипулирование
массовым
сознанием.
Законы композиции
в одежде. Силуэт,
линия, фасон.
Задания:
выполнение
аналитической и
практической работ
по теме «Мода,
культура и ты»
(подбор костюмов
для разных людей с
учетом специфики
их фигуры,
пропорций,
возраста; создание
2—3 эскизов разных
видов одежды для
собственного
гардероба).
Материалы:
графические или
живописные
материалы, кисть,
бумага.
Психология
индивидуального и
массового. Мода —
бизнес и
манипулирование
массовым
сознанием. Возраст
и мода.
Молодежная
субкультура и
подростковая мода.
«Быть или
казаться»? Самоутверждение и
знаковость в моде.
Философия «стаи» и
ее выражение в
одежде. Стереотип и
кич.
Задания:
выполнение
коллективных
практических работ
по теме «Дизайн

использовать эти
законы на практике.
Осознавать
двуединую пpиpoду
моды как нового
эстетического
направления и как
способа
манипулирования
массовым сознанием.

Использовать
графические навыки
и технологии
выполнения коллажа
в процессе создания
эскизов молодежных
комплектов одежды.
Создавать
творческие работы,
проявлять
фантазию,
воображение,
чувство композиции,
умение выбирать
материалы.

Приобщен
ие детей к
культурно
му
наследию
(эстетичес
кое
воспитани
е)

Автопортрет на каждый день

современной
одежды» (создание
живописного панно
с элементами фотоколлажа на тему
современного молодежного костюма,
создание коллекции
моделей
образно-фантазийно
го костюма в
натуральную
величину).
Материалы:
живописные материалы,
фотоматериалы (для
коллажа), бумага,
марля, проволока,
ленты и т. п.
Лик или личина?
Искусство грима и
прически. Форма
лица и прическа.
Макияж дневной,
вечерний и
карнавальный. Грим
бытовой и
сценический.
Лицо в жизни, на
экране, на рисунке и
на фотографии.
Азбука
визажис-тики и
парикмахерского
стилизма. Бо-ди-арт
и татуаж как мода.
Задания:
выполнение
практических работ
по теме «Изменение
образа средствами
внешней
выразительности»
(подбор вариантов
прически и грима
для создания
различных образов
одного и того же
лица — рисунок или
коллаж; выполнение
упражнений по

Понимать и
объяснять, в чем
разница между
творческими
задачами, стоящими
перед гримером и
визажистом.
Ориентироваться в
технологии несения
и снятия бытового и
театр ного грима.
Уметь
воспринимать и
поник
макияж и прическу
как единое ко?
зиционное целое.
Вырабатывать
четкое ощущ(
эстетических и
этических границ
менения макияжа и
стилистики чески в
повседневном быту.
Создавать
практические творче
работы в материале.

Приобщен
ие детей к
культурно
му
наследию
(эстетичес
кое
воспитани
е)

освоению навыков и
технологий
бытового грима, т. е.
макияжа; создание
средствами грима
образа сценического
или карнавального
персонажа).
Материалы:
графические
материалы (по
выбору) или
материалы для
коллажа, материалы
для макияжа.
Человек как объект
дизайна. Понятие
имидж-дизайна как
сферы деятельности,
объединяющей
различные аспекты
моды и
визажистику,
искусство грима,
парикмахерское
дело, фирменный
стиль и т. д.,
определяющей форму поведения и
контактов в
обществе. Связь
имидж-дизайна с
«паблик
ри-лейшенс»,
технологией
социального
поведения,
рекламой,
общественной деятельностью и
политикой.
Материализация в
имидж-дизайне
психосоциальных
притязаний
личности на
публичное моделирование
желаемого облика.
Задание: создание
коллективной

Понимать
имидж-дизайн как
сферу деятельности,
объединяющую
различные аспекты
моды, визажистику
парикмахерское
дело, ювелирную
тику, фирменный
стиль и т. д.,
деляющую
поведение и
контакты века в
обществе.
Объяснять связи
имидж-дизайна
публичностью,
технологией
социального
поведения,
рекламой, общее
деятельностью и
политикой.
Создавать
творческую работу в
материале, активно
проявлять себя в
коллективной
деятельности.

Приобщен
ие детей к
культурно
му
наследию
(эстетичес
кое
воспитани
е)

Моделируя себя —
моделируешь мир
(обобщение темы)

практической
работы по теме
«Имидж-мейкерски
й сценарий-проект с
использованием
различных
визуально-дизайнерских элементов»,
соревновательно-иг
ровая реализация
сценария-проекта.
Материалы: по
выбору учителя и
учащихся.
Человек — мера
вещного мира. Он
— или его хозяин,
или раб. Создавая
«оболочку» —
имидж, создаешь и
«душу». Моделируя
себя, моделируешь
и создаешь мир и
свое завтра.
Роль дизайна и
архитектуры в современном обществе
как важной составляющей,
формирующей его
социокультурный
облик.
Понимание места
этих искусств и их
образного языка в
ряду пластических
искусств.
Задание: участие в
выставке творческих работ,
коллективное
обсуждение
художественных
особенностей работ.

Понимать и уметь
дока
что человеку
прежде всего
«быть», а не
«казаться».
Уметь видеть
искусство вокруг
себя, обсуждать
практические кие
работы, созданные в
течение ученого
года.

Приобщен
ие детей к
культурно
му
наследию
(эстетичес
кое
воспитани
е)

8 класс
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ТЕАТРЕ, КИНО, НА ТЕЛЕВИДЕНИИ (34 Ч)
Разделы.
Темы.
Содержание
Характери Основные
стика
направления

Художник и
искусство
театра. Роль
изображения в
синтетических
искусствах
(8 ч)

Искусство зримых
образов.
Изображение в
театре и кино

Правда и магия
театра
Театральное
искусство
и художник.

Специфика изображения
в произведениях
театрального и
экранного искусств.
Исследование
визуально-пластического облика
спектакля, раскрытие
его игрового характера.
Жанровое многообразие
театральных спектаклей;
единство правды и
вымысла на сцене; роль
художника в
содружестве драм турга,
режиссера и актера в
спектакле.
Коллективность
творчества — основа
синтетических искусств.
Задания:
обзорно-аналитические
упражнения,
исследующие
специфику изображения
в театре и кино:
художественно-творческие
работы на тему «Театр—
спектакль — художник»
с целью создания облика
спектакля, предлагаемого режиссером,
создание набросков и
выработка предложений
на тему «Как это
изобразить на сцене».
Материалы: карандаши,
бумага, компьютера
Актер — основа
театрального искусства
и носитель его
специфики. Это
определяет роль
сценографии и художника в театре.
Сценография — элемент
единого образа

видов
деятельно
сти
учащихся
Понимать
специфику
изображени
я и
визуально-п
ластическо
й
образности
в театре и
на
киноэкране.
Приобрета
ть
представле
ния о
синтетичес
кой
природе и
коллективн
ости
творческого
процесса в
театре, о
роли
художникасценографа
в
содружеств
е
драматурга,
режиссера и
актера.
Узнавать о
жанровом
многообраз
ии
театральног
о искусства.

воспитательно
й
деятельности

Понимать
соотнесени
е правды и
условности
в актерской
игре и
сценографии
спектакля.

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

спектакля. Оформление
живет только через
актера, благодаря его
игре. Природа актерской
игры и основы
актерского искусства.
Изменения театрального
здания и сцены
вследствие эволюции
художественных и
общественных задач
театра. Устройство
сцены и принципы
театрального
макетирования Задания:
выполнение
аналитических
упражнений,
раскрывающих
актерскую природу
театрального искусства
и роль сценографии как
части единого образа
спектакля;
индивидуальные и
групповые
художественно-творческ
ие работы на тему
«Театр — спектакль —
художник» («перемена
отношения к вещи и
месту действия»);
создание подмакетника
для спектакля и развитие
в себе фантазии и веры в
предлагаемые
обстоятельства.
Материалы: карандаши,
бумага, картон и иные
материалы для этюдов и
макетирования, а также
компьютер.

Безграничное
пространство
сцены.
Сценография —

Различия в творчестве
сценографа и
художника-живописца.
Основные задачи

Узнавать,
что актер —
основа
театрального
искусства и
носитель
его
специфики.
Представл
ять
значение
актера в
создании
визуальног
о облика
спектакля.
Понимать,
что все
замыслы
художника
и созданное
им
оформлени
е живут на
сцене
только
через
актера,
благодаря
его игре.
Получать
представле
ние
рии
развития
искусства
театра ции
театральног
о здания и
ус сцены
(от
древнегрече
ского ам до
современно
й
мультисцен
ы
Узнавать,
что
образное
сценическо

Приобщение
детей к
культурному
наследию

особый вид
художественного
творчества.

театрального
художника: создание
пространственно-игрово
й среды спектакля и
внешнего облика актера
(т.е. создание образа
места действия и
костюма). Типы
декорационного офор
мления спектакля:
живописно-декорационное,
конструктивное,
условно-метафорическое и др.
Историческая эволюция
театрально-декорационн
ого искусства.
Анализ
драматургического
материала — основа
режиссерского и сценографического решения
спектакля.
Условность
художественно
-образного языка
сценографии. Отличие
бытовой среды от
сценической, вещи в
жизни от вещи на сцене.
Основы
режиссерско-сценограф
ической и актерской
грамоты.
Задания: выполнение
аналитических
упражнений,
раскрывающих отличие
бытового предмета и
среды от сценических, а
также роль
художника-сценографа в
решении образа и
пространства спектакля;
индивидуальные и
групповые
художественно-творческие работы на тему
«Театр — спектакль —
художник» (создание
образа места действия и

го
(эстетическое
пространст воспитание)
ва
спектакля и
облика его
персонажей
составляют
новую
творческую
задачу
театральног
о
художника.
Понимать
различия в
т: работе
художникаживописца
и
сценографа.
Осознават
ь отличие
бытового
предмета и
среды от их
сценически
х аналогов.
Приобрета
ть
представле
ние
историческ
ой
эволюции
театральнодекорацион
ного
искусства и
типах
сценическо
го
оформлени
я и уметь
их
творчески
использова
ть в своей
сценическо
й практике.
Представл
ять
многообраз

сценической среды —
лес, море и т. п.) как в
актерски-игровой
форме, так и в виде
выгородки из 3—4
предметов, рисунке или
макете.
Материалы: карандаши,
бумага, картон;
материалы,
необходимые для этюда
или макета, а также
компьютер.

Сценография —
искусство и
производство

ие типов
современны
х
сценически
х 3pелищ
(шоу,
праздников,
концертов)
и
художничес
ких
профессий
людей,
участвующ
ихщих в их
оформлени
и.
Этапы и формы работы
Получать
театрального
представле
художника: от эскиза и
ние об
макета до их
основных
сценического
формах
воплощения.
работы
Производственно-техно сценографа
логическая составная
(эскизы,
сценографии: как и с кем макет,
работает художник.
чертежи и
Театральные службы и
др.), об
цеха. Элементы
этапах
декорационного
воплощени
оформления спектакля.
я на сцене в
Цвето-световая и
содружеств
динамическая
ес
трансформация визубутафорами
ального облика
,
современных зрелищ и
пошивочны
шоу. Проекционные и
ми,
лазерные эффекты на
декорацион
основе компьютерных
ными и
технологий, требующие иными
новые специальности
цехами.
дизайна сцены.
Уметь
Задания: выполнение
применять
аналитических
полученные
упражнений,
знания о
исследующих
типах
творческие и
оформлени
производственно-технол я сцен
огические формы
создании
работы театрального
школьного
художника (от: эскиза и спектакля
макета до их

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

сценического
воплощения);
индивидуальные и групповые
художественно-творческ
ие работы на тему
«Театр — спектакль —
художник» (создание
игровой среды и ситуации, в которых актер
может вести себя
естественно, т. е. «быть»,
а не «казаться»), а также
продолжение работы по
пространственному и
образному решению
спектакля.
Материалы: карандаши,
бумага, картон и иные
материалы, необходимые для данного этюда
или макета, а также
компьютер.
Тайны актерского Образность и условность
перевоплощения
театрального костюма.
Костюм, грим и
Отличия бытового
маска, или
костюма, грима и
магическое «если
прически от
бы».
сценических.
Костюм — средство
характеристики
персонажа. Виды
театральных зрелищ:
цирк, эстрада, шоу, в
которых костюм
является главным
элементом сценографии.
Технологические
особенности создания
театрального костюма в
школьных условиях.
Внешнее и внутреннее
перевоплощение актера.
Фантазия и вера в происходящее (если бы это
была не сцена, а море
или дворец) рождают
естествен ность
действий. Маска как
средство актерского
перевоплощения.
Задания: выполнение

Понимать
и
объяснять
условность
театральног
о костюма и
его отличие
от
бытового.
Представл
ять, каково
значение
костюма в
создании
образа
персонаж и
уметь
рассматри
вать его
как
средство
внешнего
перевоплощ
ения акте
(наряду с
гримом,
прической и
др.).
Уметь

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

аналитических
упражнений,
исследующих искусство
внутреннего и внешнего
перевоплощения актера
при помощи костюма и
грима; индивидуальные
и групповые художественно-творческие
работы на тему «Театр
— спектакль —
художник» (создание
костюма персонажа и
его сценическая
апробация, как средство
образного
перевоплощения).
Материалы: материалы,
необходимые для
создания костюма и его
эскиза, а также
компьютер для
моделирования грима и
прически персонажа.

Привет от
КарабасаБарабаса!
Художник в театре
кукол.

Ведущая роль
художника кукольного
спектакля как соавтора
актера в. создании
образа персонажа.
Виды театра кукол и
способы работы с ними.
Технологии создания
простейших кукол на
уроке.
Игра с куклой — форма
актерского
перевоплощения и
средство достижения
естественности в
диалоге.
Задания: выполнение
аналитических
упражнений,

применять
в практике
любительск
ого театра
художестве
нно-творчес
кие умения
по
созданию
костюмов
для
спектакля
из
доступных
матери лов,
понимать
роль детали
в создании
сценическо
го образа.
Уметь
добиваться
наибольшей
разительнос
ти костюма
и его
стилевого
единства со
сценографи
ей спек
частью
которого он
является.
Понимать
и
объяснять,
в чем
заключаетс
я ведущая
роль
художника
кукольного
спектакля
как
соавтора
режиссера и
актера в
процессе с
образа
персонажа.
Представл
ять

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

раскрывающих особо
значительную роль
художника в кукольном
спектакле;
индивидуальные и
групповые
художественно-творческ
ие работы на тему
«Театр — спектакль —
художник» (создание
куклы и игры с нею в
сценически-импровизационно
м диалоге).
Материалы: материалы,
необходимые для
создания кукольного
персонажа и его эскиза, а
также компьютер.
Третий звонок.
Спектакль — от замысла к
воплощению.

Анализ этапов создания
театральной постановки:
от читки пьесы и макета
до генеральной
репетиции и премьеры.
Важнейшая роль зрителя
как участника спектакля.
Многофункциональност
ь современных
сценических зрелищ и
их культурно-общественная
значимость.
Единство творческой
природы театрального и
школьного спектаклей.
Творческие упражнения
и этюды — эффективная
форма развития
театрального сознания
учащихся.
Задания:
обзорно-аналитическая
работа по итогам
исследовательской и
проектно-творческой
деятельности на тему
«Театр — спектакль —
художник» (в
выставочных или
сценических форматах).

разнообраз
ие кукол
(тростевые,
перчаточны
е, ростовые)
уметь
пользовать
ся этими
знаниями
при
создании
кукол для
любительск
ого
спектакля,
участвуя в
нем в
качестве
художника,
режиссера
или актера.
Понимать
единство
творческой
природы
театральног
ои
школьного
спектакля.
.
Осознават
ь
специфику
спектакля
как
неповторим
ого действа,
происходя
щего здесь
и сейчас, т.
е. на глазах
зрителя —
равноправн
ого
участника
сценическо
го зрелища.
Развивать
свою
зрительску
ю культуру
от которой

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

Материалы: весь спектр
материалов (включая
компьютерное
оборудование),
необходимых для
проведения итогового
просмотра.

Эстафета
искусств: от
рисунка к
фотографии.
Эволюция
изобразительн
ых искусств и
технологий
(8 ч)

Фотография —
взгляд,
сохраненный
навсегда.
Фотография —
новое изображение
реальности

Становление
фотографии как искусства: от подражания
живописи к поиску
своей образной
специфики и языка.
Фотография — новое
изображение
реальности, новое
соотношение объективного и
субъективного.
История фотографии: от
дагеротипа до
компьютерных
технологий. Фотографическое изображение
— не реальность, а новая
художественная условность, несмотря на свое
внешнее правдоподобие.
Центральное положение
темы: фотографию
делает искусством не
аппарат, а
художественное видение
фотографирующего.
Задания: выполнение
обзорно- аналитических
упражнений,
исследующих
фотографию как новое
изображение
реальности,
расширяющее
творческие возможности
художника: пробные
съемочные работы на
тему «От фотографии к
фототворчеству»,
показывающие

зависит
степень
понимания
спектакля и
получения
эмоциональ
но-художес
твенного
впечатлени
я—
катарсиса.
Понимать
специфику
изображени
яв
фотографии
, его
эстетическу
ю
условность,
несмотря на
все его
правдоподо
бие.
Различать
особенност
и
художестве
нно-образн
ого языка,
на котом
«говорят»
картина и
фотография
.
Осознават
ь, что
фотографи
ю делает
искусством
не аппарат,
а человек,
снимающий
этим
аппаратом.
Иметь
представле
ние о
различном
соотношени
и
объективно

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

фотографический опыт
учащихся и их
стартовый интерес к
творческой работе.

Грамота
фотокомпозиции
и съемки. Основа
операторского
фотомастерства:
умение видеть и
выбирать.

го и
субъективн
ого в
изображени
и мира на
картине и
на
фотографии
.
Опыт изобразительного Понимать
искусства – фундамент
и
съемочной грамоты.
объяснять,
Композиция в живописи что в основе
и в фотографии: общее и искусства
различное. Для видения фотографии
и отбора – основа
лежит дар
операторского
видения
мастерства.
мира,
Практика
умение
фотокомпозиции и съем- отбирать и
ки: выбор объекта и
запечатлева
точки съемки, ракурс и
ть в потоке
крупность плана как
жизни ее
художестнеповторим
венно-выразительные
ость в
средства в фотографии.
большом и
Задания: выполнение
малом.
аналитических
Владеть
упражнений,
элементарн
исследующих операыми
торское мастерство как
основами
умение фотохудожника грамоты
видеть натуру,
фотосъемки
фиксировать в
, осознано
обыденном необычное;
осуществл
проектно-съемочные
ять выбор
практические работы на объекта и
тему «От фотозабавы к
съемки,
фототворчеству»
ракурса и
(освоение операторской крупности
грамоты и обплана
разно-композиционной
художестве
выразительности
нно-вырази
фотоснимка).
тельных
Материалы: различные средствфот
типы съемочной
ографии.
фотоаппаратуры, а
Уметь
также компьютер.
применять
в своей
съемочной
практике
ранее

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

Фотография —
искусство
«светописи». Вещь:
свет и фактура.

Свет — средство
выразительности и
образности. Фотография
— искусство
«светописи», когда свет
является не только
техническим средством,
а ее изобразительным
языком.
Операторская грамота
съемки фотонатюрморта. Роль света
в выявлении формы и
фактуры вещи
Задания: выполнение
аналитических
разработок и
упражнений,
исследующих
художественную роль
света в фотографии;
проектно-съемочные
практические работы на
тему «От фотозабавы к
фототворчеству»
(освоение грамоты
съемки фотонатюрморта
и выявление формы и
фактуры вещи при
помощи света).
Материалы: различные
типы съемочной
фотоаппаратуры, а
также компьютер.

приобретен
ные знания
и навыки
композиции
, цвета,
глубины
пространст
ва и т. д.
Понимать
и объяснять
роль света
как
художестве
нного
средства в
искусстве
фотографии
.
Уметь
работать с
освещением
(а также с
точкой
съемки,
ракурсом и
крупностью
плана) для
передачи и
фактуры
вещи при
создании
художестве
нно-вырази
тельного
фотонатюр
морта.
Приобрета
ть навыки
композицио
нной
(кадрирова
ние) и
ТОНАЛЬНОЙ

(эффекты
соляризаци
и,
фотографии
: т. д.)
обработки
фотоснимка
при
помощи

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

«На фоне
Пушкина
снимается
семейство».
Искусство
фотопейзажа и
фотоинтерьера.

различных
компьютер
ных
програрамм
.
Образные возможности Осознават
цветной и черно-белой
ь
фотографии. Световые
художестве
эффекты и атмосферные нна
состояния природы
зрительност
(дождь, туман, восход)
ьи
как объект съемки.
визуально-э
Цвет в живописи и
моциональн
фотографии (авую
торски-сочиненный и
неповторим
природно-фиксирующий ость
). Графическая природа
фотопейзаж
черно-белой
аи
фотографии.
уметь
Фотопейзаж —
применять
хранилище
в своей
визуально-эмоциональн практике
ой памяти об увиденном. элементы
Задания: выполнение
операторск
аналитических
ого
разработок и
мастерства
упражнений,
при выборе
исследующих
момента
визуально-эмоциональн съемки
ую и репортажную
природного
специфику жанра
или
фотопейзажа;
архитектур
проектно-съемочные
ного
практические работы на пейзажа его
тему «От фотозабавы к
световыраз
фототворчеству»
ительного
(освоение операторской состояния
грамоты в передаче
Анализиро
образно-эмоциональной вать и
выразительности
сопоставля
фотопейзажа).
ть
Материалы: различные художестве
типы съемочной
нную
фотоаппаратуры, а
ценность
также компьютер.
черно-бело
й и цветной
фотографии
, в которой ]
да цвета
принципиал
ьно отлш
природы

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

Человек на
фотографии.
Операторское
мастерство
фотопортрета

цвета в
живописи.
Анализ образности
Приобрета
фотопортрета: хуть
дожественное
представле
обобщение или изобрания о том,
жение конкретного
что
человека?
образность
Постановочный и
портрета в
репортажный фофотографии
топортреты. Типичное и достигается
случайное при передаче не путем
характера человека в
художесвен
фотографии.
ного
Операторская грамота
обобщения,
репортажного
а благодаря
фотопортрета:
точности
оперативность в выборе выбора и
момента и места съемки, передаче
передача эмохарактера
ционально-психологиче состояния
ского состояния и др.
конкретног
Практика съемки
о человека.
постановочного
Овладеват
портрета.
ь грамотой
Задания: выполнение
операторат
аналитических
орского
разработок и
мастерства
упражнений,
при съемке
исследующих общее и
фотопортре
различное в природе
та.
образа в картине и
Снимая
фотографии,
репортажн
соотношения в них
ый портрет
«объективного-субъекти уметь
вного»;
работать
про-ектно-съемочные
оперативно
практические работы на и быстро,
тему «От фотозабавы к
чтобы
фототворчеству»
захватить
(освоение грамоты
мгновение
съемки репортаж-ного и определенн
постановочного
ого
фотопортрета).
душевно-пс
Материалы: различные ихологичес
типы съемочной
кого
фотоаппаратуры, а
человека.
также компьютер.
При съемке
постановоч
ного уметь
работать с
освещением

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

Событие в кадре.
Искусство
фоторепортажа

Фотоизображение как
документ времени,
летопись запечатленных
мгновений истории
общества и жизни
человека. Визуальная
информативность
фоторепортажа.
Методы работы над
событийным репортажем: наблюдение,
скрытая и от- ' крытая
съемка с отвлечением и
др.
Семейная
фотохроника(альбом
или электронная
презентация) история в
родных лицах
запечатленная навсегда
память о близких.
Операторская грамота
фоторепортажа:
оперативность съемки,
нацеленность и
концепция внимания на
события и др.
Задания: выполнение
аналитических
разработок и
упражнений,
исследующих
информационную и
историческую
значимость фотографии
как искусства
фактографии;
проектно-съемочные
практические работы на
тему «От фотозабавы к
фототворчеству»
(освоение навыков
репортажной съемки)
Материалы: различные
типы съемочной

точкой
съемки,
ракурсом и
крупностью
плана) для
передачи
характера
Понимать
и
объяснять
значение
информаци
онно-эстети
ческой и
документал
ьной
ценности
фотографии
.
Осваивать
навыки
оперативно
й
репортажно
й съемки
события
учиться
владеть
основами
операторск
ой
грамоты,
необходимо
йв
жизненной
практике.
Уметь
анализиро
вать
работы
мастеров
отечественн
ой и
мировой
фотографии
, осваивая
школу
операторск
ого
мастерства
во всех
фотожанрах

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

фотоаппаратуры, а
также компьютер.

Фотография и
компьютер.
Документ или
фальсификация:
факт и его
компьютерная
трактовка.

, двигаясь в
своей
практике от
фотозабавы
к
фототворче
ству.
ФотографияОсваивать
остановленное и
ту грань,
запечатленное навсегда когда при
время. Правда и ложь в
компьютер
фотографии.
ной
Возрастающая роль
обработке
фотографии в культуре и фотоснимка
средства массовой
исправлени
информации (СМИ).
е его
Возможности
отдельных
компьютера в обработке недостатков
фотографического
и
материала.
случайност
Значение фотоархива
ей
для компьютерного
переходит в
коллажа. Компьютер:
искажение
расширение
запечатленн
художественных
ого
возможностей или
реального
фальсификация
события и
документа?
подменяет
Задания: выполнение
правду
аналитических
факта его
разработок и
компьютер
упражнений, исследуной
ющих художественные и фальсифика
технологические
цией.
возможности
Постоянно
компьютера в фотограовладевать
фии и его роль в
новейшим1
правдивой трактовке
компьютер
факта;
ными
проектно-съемочный
технология
практикум на тему «От
ми, повы
фотозабавы к
шая свой
фототворчеству»
профессион
(освоение грамоты
альный
работы с
уровень.
компьютерными
Развивать
программами при обв себе
работке фотоснимка);
художничес
участие в итоговом
ки
просмотре
способност
учебно-аналитических и и,
проектно-творческих
используя

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

Фильм —
творец и
зритель. Что
мы знаем об
искусстве
кино? (12 ч)

Многоголосый
язык экрана.
Синтетическая
природа фильма и
монтаж.
Пространство и
время в кино

работ по теме четверти и
их коллективное
обсуждение.
Материалы: различные
типы программ для
компьютерной работы с
фотографиями.
Кино — синтез слова,
звука, музыки, но
прежде всего это
движущееся экранное
изображение. Экранное
изображение — эффект
последовательной смены
кадров, их соединение
— т. е. монтаж, который
рождает экранный образ,
придает смысл
изображаемому и
является языком кино.
Художественная
условность пространства
и времени в фильме.
Эволюция и жанровое
многообразие
кинозрелища: от
«Великого Немого» до
прихода в кинематограф
звука и цвета.
Задания: выполнение
обзорно-аналитических
разработок,
исследующих
синтетическую природу
киноизображения,
условность экранного
времени и пространства,
роль монтажа, звука и
цвета в киноискусстве;
съемочно-творческие
упражнения на тему «От
большого кино к твоему
видео» (понимание
взаимосвязи смысла
монтажного видеоряда и
его хронометража).
Материалы:
видеоматериалы, необходимые для
монтажного построения
видеофразы при помощи
компьютера.

для этог
компьютер
ные
технологии
и Интернет.
Понимать
и
объяснять
синтетичес
кую
природу
фильма,
которая
рождается
благодаря
многообраз
ию
выразитель
ных
средств,
используем
ых в нем,
существова
нию в
композицио
нно-драмат
ургическом
единстве
изображени
я, игрового
действа,
музыки и
слова.
Приобрета
ть
представле
ние о кино
как о
пространст
венно-врем
енном
искусстве, в
котором
экранное
время и все
изображаем
ое в нем
являются
условность
ю

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

Художник –
режисёр –
оператор.
Художественное
творчество в
игровом фильме

(несмотря
на схожесть
с
реальность
ю, оно лишь
ее
художестве
нное
отображени
е).
Знать, что
спецификой
языка
является
монтаж и
монтажное
построение
изобразител
ьного ряда
фильма.
Иметь
представле
ние об
истории
кино и его
эволюции
как
искусства.
Коллективность
Приобрета
художественного
ть
творчества в кино.
представле
Художническая роль
ние о
режиссера и оператора в коллективн
создании визуального
ом процессе
образа фильма.
создания
Специфика творчества
фильма, в
художника-постановщик котором
а в игровом фильме.
участвуют
Многообразие
не только
возможностей
творческие
творческого выражения работники,
в кино.
но и
Задания: выполнение
технологи ,
аналитических
инженеры и
разработок,
специалист
исследующих особены многих
ности художественного иных
творчества в
профессий.
киноискусстве;
Понимать
съемочно-творческие
и
упражнения на тему «От объяснять,
большого кино к твоему что

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

видео», моделирующие
работу киногруппы и
роль в ней художника-постановщика
(выбор натуры для
съемки, создание
вещной среды и
художественно-визуальн
ого строя фильма).
Материалы:
видеоматериалы, необходимые для
упражнений на данную
тему при помощи
компьютера.

От «большого»
экрана к
домашнему видео.
Азбука киноязыка

Фильм — «рассказ
в картинках».

Элементарные основы
киноязыка и
кинокомпозиции
рассматриваются в трех
аспектах: сценарном,
режиссерском и
операторском.
Значение сценария в
создании фильма.
Сценарий —

современно
е кино
является
мощнейшей
индустрией.
Узнавать,
что
решение
изобразтель
ного строя
фильма
является
результато
м
совместног
о
творчества
режиссера,
оператора и
художника.
Приобрета
ть
представле
ние о р ли
художникапостановщи
ка в
игровом
фильме, о
творческих
задачах,
стоящих
перед ним,
ио
многообраз
ии
художничес
ких
профессий
в
современно
м кино.
Осознават
ь единство
природы
творческого
процесса в
фильмеблокбастере
и домашнем
видеофиль
ме.

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

литературно-текстовая
запись будущего
фильма. Раскадровка —
изобразительная запись
(покадровая зарисовка)
фильма, в которой
планируется монтажная
последовательность
планов.
Понятие кадра и плана.
Простейшая покадровая
запись предстоящей
съемки со
схематическими
зарисовками —
наилучшая сценарная
форма для любительского видео.
Задания: выполнение
аналитических
разработок,
исследующих роль сценария для большого
экрана и любительского
фильма;
съемочно-творческие
упражнения «От
большого кино к твоему
видео» (формирование
сюжетного замысла в
форме сценарного
плана). Материалы:
бумага, авторучка и
карандаш или
компьютер.
• Воплощение замысла
Воплощение
замысла.

Художническая природа
режиссер-ско-операторс
кой работы в создании
фильма.
Искусство видеть и
осознано выражать
свою мысль на
киноязыке (или читать
ее на экране) — основа
зрительской и
творческой
кинокультуры.
Образ как результат
монтажного соединения
планов. Азбука

Приобрета
ть
представле
ние о
значении
сценария в
создании
фильма как
записи его
замысла и
сюжетной
основы.
Осваивать
начальные
азы
сценарной
записи и
уметь
применять
в своей
творческой
практике
его
простейшие
формы.
Излагать
свой
замысел в
форме
сценарной
записи или
раскадровк
и,
определяя в
них
монтажно-c
мысловое
построение
«кинослова
»и
«кинофразы
».

композиции
«кинослова» и
«кинофразы». Последовательный и
параллельный монтаж
событий. Организация
действия в кадре —
главная задача
режиссера.
Задания: выполнение
аналитических
разработок,
исследующих смысл
режиссуры в кино и роль
режиссера при съемке
домашнего видео;
съемочно-творческие
упражнения на тему «От.
большого кино к твоему
видео» (практическое
воплощение сценарного
замысла в ходе съемки и
монтажа фильма).
Материалы:
видеоматериалы, необходимые для
упражнений на данную
тему при помощи
компьютера.

Чудо движения
увидеть и снять

Азы операторского
мастерства при съемке
кинофразы. Умение
оператора «монтажно»
мыслить и снимать.
Замысел и съемка. Опыт
фотографии — фундамент работы
кинооператора (точка
съемки, ракурс,
крупность плана, свет).
Техника съемки камерой
в статике и в движении.
Влияние хронометража
на ритм и восприятие
происходящего на
экране.
Задания: выполнение
аналитических
разработок,
исследующих
художническую роль

Приобрета
ть
представле
ние о
творческой
роли
режиссера в
кино,
овладевать
азами
режиссерск
ой грамоты,
чтобы
применять
их в работе
над своими
видеофиль
мами.

Приобрета
ть
представле
ние о художническо
й природе
операторск
ого
мастерства
и уметь
применять
полученные
ранее
знания по
композиции
и
построению
кадра.

оператора в визуальном
решении фильма;
съемочно-творческие
упражнения на тему «От
большого кино к твоему
видео» (освоение
операторской грамоты
при съемке и монтаже
кинофразы.
Материалы: съемочная
видеоаппаратура и
компьютерные
программы, необходимые для
видеомонтажа.

Бесконечный мир
кинематографа.
Искусство
анимации, или
когда художник
больше, чем
художник.

Многообразие образного
языка кино, вбирающего
в себя поэзию и драму,
сухую информацию и
безудержную фантазию.
Многообразие жанровых
киноформ: от большого
«метра» игровых
блокбасте-ров
(популярный и
успешный в финансовом
смысле фильм) до
мини-анимаций или
видеоклипов. История и
специфика рисованного
фильма, его эволюции от

Овладевать
азами
операторск
ой грамоты,
техники
съемки и
компьютерного
монтажа,
чтобы
эффективно
их
применять в
работе над
своим
видео.
Уметь
смотреть и
анализиро
вать с
точки
зрения
режиссерск
ого,
монтаж-нооператорск
ого
искусства
фильмь
мастеров
кино, чтобы
повышать
багаз своих
знаний и
творческих
умений.
Приобрета
ть
представле
ни об
истории и
художестве
нной
специфике
анимацион
ного кино
(мультипли
кации).
Учиться
понимать
роль и
значение

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

«мультика» до высокого
искусства анимации, в
котором роль художника
соизмерима с ролью
режиссера.
Задания: выполнение
аналитических
упражнений на темы
жанрового и видового
многообразия кино (на
примере анимации), а
также роли художника в
создании
анимационного фильма;
съемочно-творческие
работы на тему «От
большого кино к твоему
видео» (создание
авторского небольшого
анимационного этюда).
Материалы: весь
комплекс необходимой
съемочной и
монтажно-компью-терн
ой аппаратуры.

Живые рисунки на
твоём компьютере

Возможности
компьютерной анимации для большого экрана
и школьного
телевидения или
любительского видео.
Разные типы
компьютерных анимационных мини-фильмов,
опыт их создания,
актуальный для
школьной практики
(«перекладки»,
«коллажи» и др.).
Технология создания и
основные этапы
творческой работы.
Значение
сценарно-режиссерских
и
художнически-оператор
ских знаний для
построения сюжета и
монтажа анимационной
«кинофразы». Роль
звукового оформления и

художника
в создании
анимацион
ного
фильма и
реализовы
вать свои
художничес
кие навыки
и знания
при cъемке.
Узнавать
технологич
еский
минимум
работы на
компьютере
в разных
программах
,
необходим
ый для
созданияни
я
видеоанима
ции и ее
монтажа.

Приобрета
ть
представле
ния о
различных
видах
анимацион
ных
фильмов и
этапах
работы над
ними.

типичные ошибки при
создании звукоряда в
любительской
анимации.
Задания: анализ
художественных
достоинств анимаций,
сделанных учащимися;
заключительный этап
проект-но-съемочной
работы над авторской
мини-анимацией;
участие в итоговом
просмотре творческих
работ по теме.
Материалы: весь
комплекс необходимой
съемочной и
монтажно-компьютерно
й аппаратуры.

Телевидение
—
пространство
культуры?
Экран —
искусство —
зритель (7 ч)

Мир на экране:
здесь и сейчас.
Информационная и
художественная
природа
телевизионного
изображения

Телевидение — новая
визуальная технология
или новая муза?
Визуально-коммуникати
вная природа
телевизионного
зрелища. При
множественности
функций современного
телевидения —
просветительской,
развлекательной, художественной — его
доминанту составляет
информация.
Телевидение —
мощнейший
социально-политически
й манипулятор.
Художественный вкус и
культура — средство

Уметь
применять
сценарно-ре
жиссерские
навыки при
построении
текстового
и
изобразител
ьного
сюжета
также
звукового
ряда своей
компьютер
ной
анимации.
Давать
оценку
своим
творческим
работам и
работам
одноклассн
иков в
процессе их
коллективн
ого
просмотра и
обсуждения
.
Узнавать,
что
телевидени
е прежде
всего
является
средством
массовой
информации,
транслятор
ом самых
различных
событий и
зрелищ, в
том числе и
произведен
ий
искусства,
не буду чи
при этом

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

«фильтрации» и защиты
от пошлости и
разложения, льющихся с
телеэкрана.
Интернет — новейшее
коммуникативное
средство,
активизирующее социальное и
художественно-творческ
ое выражение личности
в процессе создания
собственных
видеосюжетов и визуальной информации.
Актуальность и
необходимость
зрительской и творческой телеграмоты для
современных
школьников.
Задания: выполнение
обзорно-аналитических
разработок,
исследующих
информационную и
художественную
природу телевидения,
его многожанро-вость и
специфику «прямого
ТВ», транслирующего
экранное изображение в
реальном времени;
проектно-творческие
упражнения на тему
«Экран — искусство —
жизнь», моделирующие
творческие задачи при
создании телепередачи.
Материалы:
видеоматериалы, необходимые для изучения
данной темы при
помощи компьютера.

новым
видом
искусства.
Понимать
многофунк
ционально
назначение
телевидени
я как
средств не
только
информаци
и, но и
культуре
просвещени
я,
развлечени
я и т. д.
Узнавать,
что
неповторим
ую
специфику
телевидени
я
составляет
прямой
эфир, т.е.
«сиюминут
ное»
изображени
е на экране
реального
события,
свершающе
гося на
наших
глазах в
реальном
времени.
Получать
представле
ние о
разнообраз
ном
жанровом
спектре
телевизион
ных
передач и
уметь
формирова

Телевидение и
документальное
кино.
Телевизионная
документалистика:
от видеосюжета до
очерка.

ть
собственну
ю
программу
телепросмо
тра
выбирая
самое
важное и
интересное
не
проводить
все время
перед экран
Специфика телевидения Осознават
— это «сиюминутность» ь общность
происходящего на
творческого
экране, транслируемая в процесса
реальном времени, т. е.
при
прямой эфир. Опыт
создании
документального
любой
репортажа — основа
телевизион
телеинформации.
ной
Принципиальная
передачи и
общность творческого
кинодокуме
процесса в
нталистики.
любительском и телеви- Приобрета
зионном видеосюжете
ть и
или репортаже. Основы использова
школьной
ть опыт
тележурналистики.
документал
Задания: выполнение
ьной
аналитических
съемки и
разработок,
тележурнал
рассматривающих киистики
нодокументалистику как (интервью,
основу телепередач
репортаж,
различных жанров (от
очерк) для
видеосюжета до
формирова
ток-шоу);
ния
проектно-творческие
школьного
упражнения на тему
телевидени
«Экран — искусство — я.
жизнь», моделирующие
состав репортажной
съемочной телегруппы,
ее творческие задачи при
создании телепередачи,
условия работы и др.
Материалы:
видеоматериалы, необходимые для изучения

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

Жизнь врасплох,
или Киноглаз.

данной темы при
помощи компьютера.
• Кинонаблюдение —
основа документального
видеотворчества.
Метод кинонаблюдения
— основное средство
изображения события и
человека в
документальном фильме
и телерепортаже.
Событие и человек в
реалиях нашей
действительности —
главное содержание
телеинформации.
Правда жизни и
естественность
поведения человека в
кадре — основная задача
авторов-документалистов.
Средства достижения
правды на телеэкране и в
собственных
видеосюжетах.
Фиксация события,
пусть долгая и кропотливая съемка, но не
инсценировка.
Режиссерско-операторск
ая грамота
рассматривается на
примере создания
видеоэтюда и
видеосюжета.
• Видеоэтюд в пейзаже и
портрете.
Дальнейший этап
освоения кинограмоты:
от «видеофразы» к
«видеоэтюду». Анализ
драматургического
построения экранного
действия на примере
фрагментов
документальных
телефильмов (3—5
фрагментов).
Видеоэтюды на
передачу настроения;
пейзажные,

Понимать,
что
кинонаблю
дение - это
основа
документал
ьного
видеотворч
ества как на
телевидени
и, так и в
любительск
ом видео.
Приобрета
ть
представле
ние о
различных
формах
операторск
ого
кинонаблю
дения в
стремлении
зафиксиров
ать жизнь
как можно
более
правильно
без
нарочитой
подготовле
нности
человека к
съемке.

Понимать
эмоциональ
но-образну
ю
специфику
жанра

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

архитектурные или
портретные зарисовки, в
которых воплощается
образно-поэтическое
видение мира и
человека.
Композиция
видеоэтюда: драматургическое
взаимодействие
изображения и звука.
Задания: выполнение
аналитических
разработок,
раскрывающих эмоционально-образную
специфику жанра видеоэтюда и особенности
изображения в нем
человека и природы;
проект-но-съемочный
практикум на тему «Экран — искусство —
жизнь» (процесс
создания видеоэтюда).
Материалы:
видеоаппаратура, необходимая для съемки и
компьютерного монтажа
видеоэтюда.
• Видеосюжет в
интервью, репортаже и
очерке.
Художественно-информ
ационное сообщение о
событии любой
значимости —
содержание
видеосюжета, который
может решаться как
интервью, репортаж с
места события или
очерк. В них, в отличие
от видеоэтюда, главное
— не эмоционально-поэтическое
видение и отражение
мира, а его осознание.
Авторская
подготовленность к
выбору и освещению
события, а также

видеоэтюда
и
особенност
и
изображени
я в нем
человека и
природы.
Учиться
реализовы
вать
сценарно-ре
жиссерску
юи
операторск
ую грамоту
творчества
в практике
создания
этюда.
Представл
ять и
объяснять
художестве
нные
различия
живописног
о пейзажа,
портрета и
их
киноаналог
ов, чтобы
при
создании
видеоэтюдо
вс
наибольшей
полнотой
передать
специфику
киноизобра
жения.

Понимать

оперативность в
проведении съемки.
Большая роль слова в
сюжете: в кадре и за
кадром, в виде
«внутреннего монолога»
или комментария.
Музыка и слово
преобразуют
содержание «картинки»
и создают новую
смысловую образность.
Контрапункт в
сочетании изображения
и звука (слышу — одно,
вижу — другое),
расширяющий эмоционально-смысловое
содержание сюжета.
Задания: выполнение
аналитических
разработок,
раскрывающих
информаци-онно-репорт
ажную специфику
жанра видеосюжета и
особенности изображения в нем события и
человека;
проект-но-съемочный
практикум на тему «Экран — искусство —
жизнь» (процесс
создания видеосюжета).
Материалы:
видеоаппаратура, необходимая для съемки и
компьютерного монтажа
видеосюжета.

информаци
онно-репор
тажную
специфику
жанра
видеосюжет
ти
особенност
и
изображени
я в нем
события и
человека.
Уметь
реализовы
вать
режисскооператорск
ие навыки и
знания в
условиях
оперативно
й съемки
видеосюжет
а.
Понимать
и уметь
осуществл
ять
предварите
льную
творческую
ис
организаци
онную
работу по
подготовке
к съемке
сюжета,
добиваться
естественно
сти и
правды
поведения
человека в
кадре не
инсцениров
кой
события, а
наблюдение
ми
«видеоохот

Телевидение,
видео, Интернет...
Что дальше?
Современные
формы экранного
языка

ой» за
фактом.
Уметь
пользовать
ся опытом
создания
видеосюжет
а при
презентаци
и своих
сообщений
в
Интернете.
Киноязык и киноформы Получать
не являютсся чем-то
представле
застывшим и
ние о
неизменным.
развитии
Анализ эволюции
форм и
выразительных средств
киноязыка
и жанровых форм
современны
современного
х экранных
телевидения: от
произведен
реалити-шоу до виии на
деоклипа и видеоарта.
примере
Анализ специфики
создания
сюжетно-изобразителън авторского
ого построения и
видеоклипа
монтажа видеоклипа, а
и т. п.
также зависимость
Понимать
ритма и стилистики
и
«картинки» от
объяснять
музыкальной или
специфику
текстовой фабулы.
и
Роль и возможности
взаимосвязь
экранных форм в
звукоряда,
активизации
экранного
художественного
изображени
сознания и творческой
яв
видеодеятельности
видеоклипе,
молодежи в
его ритм
интернет-пространстве. чески-монт
Задания: выполнение
ажном
аналитических
построении.
разработок,
В полной
исследующих изменения мере уметь
формы киноязыка
пользовать
современных экранных
ся
произведений на
архивами
примере видеоклипа и т. Интернета
п.; проектно-творче-ские и
работы на тему «Экран
спецэффект
— искусство — жизнь» ами

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

(овладение экранной
спецификой видеоклипа
в процессе его создания).
Материалы:
видеоаппаратура, необходимая для съемки и
компьютерного монтажа
видеоклипа.

В царстве кривых
зеркал, или
Вечные истины
искусства
(обобщение темы)

компьютер
ных
программ
при
создании,
обработке,
монтаже и
озвучании
видеоклипа.
Уметь
использоват
ь грамоту
киноязыка
при
создании
интернет-со
общений.
• Роль
Узнавать,
визуально-зрелищных
что
искусств в обществе и
телевидени
жизни человека.
е, прежде
Позитивная и негативная всего,
роль СМИ в
является
формировании сознания средством
и культуры общества.
массовой
Телевидение —
информаци
регулятор интересов и
и,
запросов общества
транслятор
потребления,
ом самых
внедряющий моду и
личных
стандарты
событий и
масскультуры. Экран — зрелищ, в
не пространство
том числе и
культуры, а кривое
произведен
зеркало, отражающее
ий
пошлость и
искусства,
бездуховность. Развитие не будучи
художественного вкуса
при этом
и овладение богатствами само новым
культуры — путь
видом
духовно-эстетического
искусства.
становления личности.
Понимать
Задания: выполнение
многофунк
обзорно-аналитических циональное
разработок,
назначение
исследующих
телевидени
позитивные и
я как
негативные стороны
средства не
влияния телевидения на только
человека и общество;
информаци
(создание
и, но и
видеодайджеста о
культуры

Приобщение
детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание)

влиянии современного
телевидения на
искусство).
Материалы:
видеоматериалы, необходимые для изучения
данной темы при
помощи компьютера.
• Экран — художник —
зритель.
Прозрение и дар
художника дают нам
истинное понимание
мира и самих себя.
Лучше ли модный фильм
простого рисунка от
того, что он создан при
помощи компьютера?
Никакая новая
технология в искусстве
не отменяет художественные
произведения своих
предшественников.
Кино не отменяет театр,
телевидение не отменяет
художественные
достижения кино, а все
они вместе не отменяют
живопись, музыку и
поэзию. Истинное
искусство — бессмертно. Оно — вечный
спутник человека на
дороге длиною в жизнь.
Задание: итоговый
просмотр учебно-аналитических и
проектно-творчес-ких
работ по теме четверти и
года и их коллективное
обсуждение.

просвещени
я,
развлечени
я и т. д.
Узнавать,
что
неповторим
ую
специфику
телевидени
я
составляет
п эфир, т. е.
«сиюминут
ное»
изображени
е на экране
реального
события, и
совершающ
егося на
наших
глазах в
peaльном
времени.

Понимать
и
объяснять
роль телевидения в
современно
м мире, его
позитивное
и
негативное
влияния на
психологию
человека,
культуру и
жизнь
общества.
Осознават
ьи
объяснять

значение
художестве
нной
культуры и
искусств;
для
личностног
о
духовно-нр
авственного
развития и
своей
творческой
самореализ
ации.
Развивать
культуру
восприятия
произведен
ий
искусства и
уметь
выражать
собственно
е мнение о
просмотрен
ном и
прочитанно
м.
Понимать
и
объяснять,
что новое и
модное не
значит
лучшее и
истинное.
Рассуждат
ь,
выражать
свое
мнение по
поводу
своих
творческих
работ и
работ
одноклассн
иков.
Оценивать
содержател

ьное
наполнение
и
художестве
нные
достоинств
а
произведен
ий
экранного
искусства.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО учителей
От 29 августа 2024 года № 1
Руководитель ШМО
__________________________

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_____________Н.Е.Абрамян
от 29 августа 2024 года