РП Разговор о професии (1-4кл)

Краснодарский край Приморско-Ахтарский район ст. Ольгинская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4
имени В.А. Казбанова
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 45DB7A7E513A7F04B93401AEAB2A06B3
Владелец: Билай Ольга Юрьевна
Действителен: с 19.09.2022 до 13.12.2023

УТВЕРЖДЕНО
решением педсовета
протокол №1
от 30 августа 2023 года
Председатель педсовета
_______/Билай О.Ю./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
тип программы: ориентированная на достижение результатов
определённого уровня по конкретным видам внеурочной
деятельности
кружок
(кружок, факультатив, научное объединение и пр.)
________ «Разговор о профессии»___________
(наименование)
________________________4 года_____________________________
(срок реализации программы)
___________________7 – 10 лет______________________
(возраст обучающихся)
Лесная Е.Е., Сердюкова Н.П.,
Брославская В.М., Томенко Л.В., Чайка Н.И.
(Ф.И.О. учителя, составителя)

Пояснительная записка.

Программа внеурочной деятельности “Разговор о профессии” составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, на основе программ О.С. Корнеевой “Экономика: первые шаги”,
Мухиной Е.А. “Экономика и мы” и Д. В. Григорьева «Методический конструктор.
Внеурочная деятельность школьников».
В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место. С
первых шагов ребенка родители задумываются о его будущем, внимательно следят за
интересами и склонностями своего ребенка, стараясь предопределить его
профессиональную судьбу. Учеба в школе выявляет избирательное отношение школьника
к разным учебным предметам. У отдельных детей очень рано обнаруживается интерес к
некоторым из них, склонность к определенному виду деятельности: изобразительной,
музыкальной, конструктивной.
Перед младшими школьниками не стоит проблема выбора профессии. Но поскольку
профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех
возрастных этапах, то младший школьный возраст можно рассматривать как
подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в
будущем.
Направление программы “Разговор о профессии” – духовно-нравственное и
социальное.
Новизной данной программы следует считать непрерывность знакомства с
разнообразием профессий уже на начальной ступени обучения, а также в силу возрастных
возможностей младших школьников обеспечивает условия – исследовать способности
применительно к рассматриваемой профессии.
Актуальность. Основными особенностями младшего школьника является
любознательность, познавательный интерес, открытость внешнему миру. Поэтому перед
начальной школой стоит увлекательная и сложная задача: определить роль и место
профориентационной работы. Чтобы обучающийся осознанно сделал свой выбор во
взрослой жизни, его надо познакомить с максимальным количеством профессий, начиная
с ближнего окружения. Ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и
содержанием есть немаловажная составляющая системного знания.
Педагогическая целесообразность программы является метод проблемного
обучения, позволяющий путём создания проблемных ситуаций, с помощью
информационных вопросов и гибкого их обсуждения повысить заинтересованность
учащихся в тематике занятий. Каждое занятие имеет тематическое наполнение, связанное
с рассмотрением определённой профессии, поэтому дети имеют возможность расширить
свои представления о мире профессий, а также в силу возрастных возможностей
исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии.

Цель программы – формирование представлений о значение трудовой
деятельности в жизни человека; уважительного отношения к труду и людям труда,
потребности активно участвовать в общественно-полезном труде.
Задачи программы:
Образовательные:
–расширять у детей представления о разнообразии профессий на основе характерных
трудовых процессов и результатов труда, представлении о структуре труда (цель, мотив,
материал, трудовые действия, результат);
–расширять знания детей о родных людях, их профессиях, значимости их труда в семье и
обществе;
–активизировать в речи слова, родовые понятия и видовые обобщения, связанные с темой,
учить выражать свое отношение к той или иной профессии.
Воспитательные:
–воспитывать в детях чувство уважения к труду взрослых.
–расширение кругозора, уточнение представлений об окружающем мире, создание
положительной основы для воспитания социально-личностных чувств;
–воспитание физических, психологических, социальных качеств, необходимых для
полноценного развития личности.
1.Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности «Мир
профессий» – является формирование следующих универсальных учебных действий
(УУД):
1. Регулятивные УУД:
 Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией,
учить работать по предложенному учителем плану.
 Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала.
 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
2. Познавательные УУД:
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе
простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
3. Коммуникативные УУД:
 Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других
 Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Средством
формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в
приложении представлены варианты проведения уроков).
Планируемые результаты реализации программы

Первый уровень результатов (1 класс) – приобретение социальных знаний. Занятия
по конструированию, знакомство с домашними ремёслами, экскурсии на производство,
встречи с людьми разных профессий.
Второй уровень результатов (2–3 классы) – формирование ценностного отношения к
социальной реальности. Сюжетно-ролевые, продуктивные игры («Почта», «В магазине»,
«Выпуск классной газеты»).
Третий уровень результатов (4 класс) – получение опыта самостоятельного
общественного действия. Совместное образовательное производство детей и взрослых.

2.Содержание программы курса внеурочной деятельности «Разговор о
профессии»
Определяется возрастными особенностями младших школьников. Каждое занятие
внеурочной деятельности имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением
определенной профессии. Обучающиеся имеют возможность расширить свой кругозор,
представления о мире профессий, а также исследовать свои способности применительно к
рассматриваемой профессии. Программа внеурочной деятельности «Поговорим о
профессии» построена таким образом, что представляет возможность учащимся
тренировать различные виды своих способностей. Ребенок становится заинтересованным
субъектом в развитии своих способностей.



Виды деятельности:
Игровая деятельность
Познавательная деятельность
Формы проведения: сюжетно-ролевые игры, беседы с элементами практической
деятельности, дискуссии, конкурсы, викторины, с применением методов ТРИЗ –
технологии, самостоятельного поиска знаний. Это способствует формированию учебнопознавательных мотивов, потребности в творческой деятельности, развитию кругозора и
системного мышления учащихся.
Для оценки планируемых результатов освоения программы рекомендовано использовать
диагностический инструментарий, представленный в таблице.

3.Тематическое планирование
первого модуля «Путешествие в мир профессий» (1 класс)
№
п/п

Темы

Количество
часов
Теори
я

Раздел. 1. Введение в мир
профессий

Практ
ика

Характеристика
деятельности
обучающихся
Учить высказывать своё
предположение (версию)
на основе работы с
иллюстрацией, учить

Зачем человек трудится? Мир
интересных профессий.

Кем я хочу стать?

1
1

Раздел. 2. Профессии в школе

Профессия – учитель, воспитатель

Профессия – библиотекарь

Раздел. 3. Профессии, вокруг нас

Садовник, дворник. Мастерцветовод

Продавец, почтальон
Раздел. 4. Профессии, которые
нас охраняют

1
5

Охранник, полицейский, пожарный

Военный

Адвокат. Профессия
«Следователь»

Следствие ведут первоклассники!

Разведчик, летчик, водолаз

Раздел. 5. Профессии, которые
нас лечат
12

Врач скорой помощи

Детский врач. Зубной врач

Кто лечит глаза. Что видит
Ортопед.
Раздел. 6. Профессии моих
родителей

3
1
1
1
2

Профессии в моей семье.
Семейные династии

Моя мама. Няня

Раздел. 7. Подведение итогов
изучения программы

Подготовка компьютерной
презентации «Все профессии
важны, все профессии нужны!»

работать по
предложенному учителем
плану.
Средством формирования
этих действий служит
технология проблемного
диалога на этапе изучения
нового материала.
Учиться совместно с
учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на
уроке.
Перерабатывать
полученную информацию:
делать выводы в результате
совместной работы всего
класса.
Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую:
составлять рассказы на
основе простейших
моделей (предметных,
рисунков, схематических
рисунков, схем);
Умение донести свою
позицию до других:
оформлять свою мысль в
устной и письменной речи
(на уровне одного
предложения или
небольшого текста).
Слушать и понимать речь
других
Средством формирования
этих действий служит
технология проблемного
диалога (побуждающий и
подводящий диалог).
Совместно договариваться
о правилах общения и
поведения в школе и
следовать им.
Учиться выполнять
различные роли в группе
(лидера, исполнителя,
критика). Средством
формирования этих
действий служит
организация работы в

парах и малых группах (в
приложении представлены
варианты проведения
уроков).

Тематическое планирование
второго модуля «Профессии, связанные с творчеством» (2 класс)

№
п/п

Темы

Количество часов

Мы построим новый дом
Кто такой – дизайнер

Самый классный – классный
уголок

Как составить букет
Фигурки из цветов

Кто такой скульптор
Лепка из глины

Кто шьёт новую одежду. В гости
на швейную фабрику, ателье

Вкусная профессия. Кто готовит
нам обед

Моя мама – парикмахер

Кто украшает книжку.
Рисуем сказку. Компьютерная
иллюстрация

Кто рисует картины
Художники – детям

Кто сочиняет музыку
Композиторы – детям

Как стать писателем. Проба пера
Писатели – детям

Теория

Практи
ка

1
1

Характеристика
деятельности
обучающихся
Учить высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с
иллюстрацией, учить
работать по предложенному
учителем плану.
Средством формирования
этих действий служит
технология проблемного
диалога на этапе изучения
нового материала.
Учиться совместно с
учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на
уроке.
Перерабатывать
полученную информацию:
делать выводы в результате
совместной работы всего
класса.
Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: составлять
рассказы на основе
простейших моделей
(предметных, рисунков,
схематических рисунков,
схем);
Умение донести свою
позицию до других:
оформлять свою мысль в

Как рождаются стихи.
Про поэтов. Поэты – детям

Профессия – режиссёр
Кукольный театр. Сыграем пьесу.

Я хочу танцевать. Как стать
танцором
Кто придумывает танцы

Кто пишет статьи в газету
Репортаж с места событий

Что делает фотограф
Фотография другу

Итоговое повторение

устной и письменной речи
(на уровне одного
предложения или
небольшого текста).
Слушать и понимать речь
других
Средством формирования
этих действий служит
технология проблемного
диалога (побуждающий и
подводящий диалог).
Совместно договариваться о
правилах общения и
поведения в школе и
следовать им.
Учиться выполнять
различные роли в группе
(лидера, исполнителя,
критика). Средством
формирования этих
действий служит
организация работы в парах
и малых группах (в
приложении представлены
варианты проведения
уроков).

Тематическое планирование
третьего модуля «Профессии, связанные с наукой» (3 класс)
№
п/п

Темы

Количество часов

Все профессии важны,
все профессии нужны.

Кто такой изобретатель?
Первые изобретения
человека.

Кто изобрел велосипед?

Кто построил новый
дом?
Проектируем дом.

Кто работает в аптеке?
Здоровый образ жизни.

Теория

Практик
а

Характеристика деятельности
обучающихся

Правила здорового
питания.
Гигиена – прежде всего!

Кто занимается
раскопками?
Чем занимается
агроном?
Изучаем почву.

Кто такой академик.
Химик.
Ставим опыты.

О профессии физика.
О профессиях точных
наук.

Профессия «историк».
О профессии филолога.

Кто такой эколог?
Кто такой инженер?

Типы профессий.

О профессии биолога.
Профессия зоолог.

Составляем научнопопулярный рассказ о
животном.

О профессии
орнитолога. Океанолог.

Составление доклада о
птицах или морских
животных.

Итоговое повторение

информацию: делать выводы в
результате совместной работы
всего класса.
Преобразовывать информацию из
одной формы в другую: составлять
рассказы на основе простейших
моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем);
Умение донести свою позицию до
других: оформлять свою мысль в
устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или
небольшого текста).
Слушать и понимать речь других
Средством формирования этих
действий служит технология
проблемного диалога
(побуждающий и подводящий
диалог).
Совместно договариваться о
правилах общения и поведения в
школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли
в группе (лидера, исполнителя,
критика). Средством формирования
этих действий служит организация
работы в парах и малых группах (в
приложении представлены
варианты проведения уроков).

Тематическое планирование
четвертого модуля «Все профессии важны, все профессии нужны» (4 класс)
№
п/п

Темы

Количество
часов
Теори
я

Практ
ика

Характеристика
деятельности обучающихся

Развивающее занятие: «повар».
Познавательная игра «Русская
хозяюшка».

Интерактивная экскурсия на
хлебозавод.

Экскурсия в школьную
столовую.

Пробуем себя в роли кулинаров.

Экскурсия по родному городу
(селу) «Люди разных
профессий»

Экскурсия в городскую
(сельскую) библиотеку.

Экологический суд «Пробуем
себя в роли защитников
природы». Профессия эколог.

Экскурсия в администрацию
поселения. Как это руководить?

Развивающее занятие
«Профессия водителя»

Интерактивная экскурсия в
больницу. Профессия врач.

Интерактивная экскурсия в
трамвайное депо.

Кто такие полеводы? О труде
людей в сельском хозяйстве.

Кто такие животноводы? О
труде людей в животноводстве.

Профессия продавец, товаровед.

Экскурсия в магазин.

Развивающее занятие
«профессия строителя».

1
1

Учить высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией,
учить работать по
предложенному учителем
плану.
Средством формирования этих
действий служит технология
проблемного диалога на этапе
изучения нового материала.
Учиться совместно с учителем
и другими учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы
всего класса.
Преобразовывать информацию
из одной формы в другую:
составлять рассказы на основе
простейших моделей
(предметных, рисунков,
схематических рисунков,
схем);
Умение донести свою позицию
до других: оформлять свою
мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного
предложения или небольшого
текста).
Слушать и понимать речь
других
Средством формирования этих
действий служит технология
проблемного диалога
(побуждающий и подводящий
диалог).
Совместно договариваться о
правилах общения и поведения
в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные
роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).

Викторина «Мой край. Люди
разных профессий».

СОГЛАСОВАНО:
Руководитель ШМО
_________/Е.Н. Лесная /
« 29 » августа 2023 год

Средством формирования этих
действий служит организация
работы в парах и малых
группах (в приложении
представлены варианты
проведения уроков).

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР
_________/ Н.Е. Абрамян/
« 29» августа 2023 г.